一、基于Web的无障碍视障融合教育平台的设计与实现
摘要：互联网的发展给人们的生活和学习带来了很大的便捷，然而对于视障人群而言，他们获取外界信息的视觉通道受损，获取加工信息的能力较弱，无障碍地使用网络资源相对困难，这也无疑构成了他们与互联网之间的一条“数字鸿沟”。因此，搭建针对于视障人群的无障碍融合教育系统以满足该群体同等的学习与生活等方面的需求，具有十分重要的意义。本文旨在分析当下国内外Web无障碍融合教育的研究现状，并从融合教育需求以及无障碍设计等方面提出关于Web无障碍融合教育网站开发的研究建议，以促进信息无障碍社会发展。
（一）引言
随着信息技术和网络通信技术的飞速发展,越来越多的信息都是通过网络来获取，网站成为了信息获取的重要渠道[4]。然而，由于生理缺陷、无障碍设置缺失等原因，视障人群在信息访问方面存在许多障碍，以致他们无法平等的享受到信息技术进步所带来的诸多便利，并逐渐被日益发展的主流信息社会排斥在外。
Web无障碍是指网站能够被用户访问的难易程度，是不论用户、设备配置和浏览工具(如文本浏览器、屏幕阅读器)等都可以访问网站并获取同等意义信息的能力。更具体的来说，网站的无障碍意味着残疾人士能够感知、理解、操纵Web，并且与Web进行交互，使他们能投身于Web中，成为Web 的元素[5]。
融合教育概念的提出最早可追溯到二十世纪六七十年代，是特殊教育发展过程中逐渐进化的产物，是伴随着“正常化”运动与“回归主流”运动的发展而发展起来的[6]。二十世纪八十年代，我国开始接触融合教育理念。至今，我国残疾人融合教育发展已经取得了令人瞩目的成就，但相对于国外发达国家而言，相对于融合教育的本质而言，还存在很大差距[7]。
总而言之，信息技术在特殊教育中的应用转变了融合教育的教育模式[8]。目前，基于信息技术支持的无障碍融合教育研究已成为一个越来越突出的研究领域，有多个不同学科对其产生研究兴趣并涌现出大量的研究成果，本文只关注已出现的Web无障碍融合教育方向的研究成果。
（二）设计规范
1999年，为了实现普遍访问(Universal Access)的目标，万维网联盟（World Wide Web Consortium，W3C）发布了网页内容易无障碍规范1.0版(Web Content Accessibility Guidelines，WCAG)，该规范被认为是信息无障碍开发的国际标准。2008年WCAG升级到2.0版本，明确提出了可感知性、可操作性、可理解性及兼容性四大原则。
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