素质教育下后进生转化的探讨
摘 要：后进生的教育是教育工作者必须面对和解决的问题，对后进生的教育管理要用发展的眼光、科学的方法实施教育，特别是爱的教育。作为教育工作者要用自身的行为影响后进生，用博大的爱心感化后进生，讲究教育艺术，帮助后进生树立信心，实现其良好转化。
关键词：后进生；素质教育；策略
后进生，指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题，是每位教师都必须面对的重大课题。
后进生在学业和思想品德等方面暂时落后，这部分学生大部分自觉性差，自卑感较重。自尊心是人前进的动力，教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。而自卑感导致他们在学习生活中缺乏信心，这种不良情绪状态又成为学习和活动的最大障碍，结果学习越来越不好，自卑感更加强烈，形成恶性循环。因此他们更需要得到教师的理解与尊重，需要更多的关怀和帮助。
分析后进生的心理特征，大体上可分为以下几种：①自卑心理；②畏惧心理；③猜疑心理；④逆反心理。本文主要是探究前人对后进生的心理特点的研究方法策略的综述。
一、促使后进生转化的方法策略
（一）发挥班集体的教育功能
良好的班集体对于后进生原有的思想、行为是一种外在的压力，身在这种集体中的后进生会产生孤独感和失落感，因而出现从众行为，放弃自己原有的观点和行为以适应班集体的要求[1]。慢慢地，差生的从众行为由开始不情愿、不习惯，发展为比较情愿、习惯，最终被班集体同化，实现转变。可以通过各种活动和形式形成班级积极进取的氛围，让后进生在班级中找不到市场，想在课堂上讲话找不到同伴，想迟到找不到合伙人，想逃课找不到追随的人慢慢地，后进生也就被班级“同化”了。要善于运用健全的制度影响后进生，使他们产生“归同”感，不得不融入这一好的群体氛围中。在制定制度之前，一定要充分发扬民主，让全班同学各抒己见，制定出他们自己认为合情合理的制度来，这样，大家才会认真履行 。
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