文献综述
目前，在我查阅有关初中反比例函数的教学研究资料的过程当中，发现大部分的研究都是围绕如何提高课堂效率而展开的。在着重研究如何提高课堂效率的同时，又可以从中划分出两个流派，一方面是站在教师的角度，研究如何在有限时间内把知识讲解得完整透彻，或是研究出各种辅助手段来突出重点内容，着重研究课堂上的各种情况；另一方面则是站在学生的角度，研究便于学生理解记忆的教学方式，因材施教，着重研究学生的学习效率。
在数学史上，反比例函数作为基础函数之一，有着极为重要的地位。目前，反比例函数是苏教版的九年级数学下册第一章的学习内容，面向是初三年级的学生。就学力而言，学生具有较高的知识水平和接受能力。就教材而言，本章内容可以说是过去所学习的有理数、倒数和函数的结合与延续。
未来的教育走的是信息化的道路，新的教学方式正全面“创新”传统课堂，教师将成为“导师”。然而如今除了几个教育试点，其他地区还没有充分的教育条件，无法构建出“创新”课堂。但是对于教师而言，从讲师退居为“导师”，无疑已经成为一种趋势。在这种趋势下，针对教学工作的研究也将发生巨大的变化。就课堂而言，信息化带来的是教学方式的多样化，因此未来的课堂必将更加丰富多彩。就学生而言，而随着授课方式的转变，学生的主体地位进一步加强，学生所能自己争取的学习机会也就更多。不过随着教师主体地位的下降，对学生的约束力自然也没有那么强，因此当学生不主动学习或者产生厌学情绪时，则更加考验教师的工作能力。
在这样的情况下，作为应届的师范毕业生，我选择从老师的角度去研究如何才能完成从老师到“导师”这一转化的过程，研究如何引导学生，研究如何让学生成为一堂课的主体。相比于在传统课堂当中以老师为主体讲授书面知识的教学方式，本课题把研究的重点放在引导学生的自主学习上。通过师生的一系列互动，在掌控课堂，营造学习氛围的同时，引导学生成为学习的主体。
本课题的意义在于给未来的信息化教育作铺垫，不断给自己累积经验，不断尝试各种方式去引导学生。或是从知识内容出发，或是从言语技巧上出发，或是从课堂上的一些技巧出发，不断熔炼各方面的技巧，最终达到引导学生自主学习的目的。
参考文献：
1.涂荣豹, 季素月. 数学课程与教学论新编[M]. 江苏教育出版社, 2007.
2.常磊. 如何备好一堂数学课[M]. 华东师范大学出版社, 2009.
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