毕业论文课题相关文献综述
十年树木，百年树人，教育一直以来是任何一个国家所畅言的话题。
中国教育情境的变化使教育质量问题成为当今社会高度关注的焦点，也激起了更多院校和学者对教育质量评测的关注。
对于高校来说教学和科研缺一不可，科研工作很重要，教学质量更是求生存与发展的生命线，它直接影响到学生专业素质的开发与培养、教师教学水平的提高以及课堂教学资源的合理利用等问题。
正确地衡量教学效果，可以产生正确的导向和激励作用，调动教师教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。
在国外，对于教学质量效果研究的领域中，Mao hua Sun等人（2017）提及国外对高校外语教育水平的评估主要是通过对比选择评估方式，结合模糊的评价方法和层次分析方法，构建起一种可操作的多层次模糊综合评价模型，使用这类方法可以做到将定性评估指标转换为有限的量化评估指标，然后采用层次分析法的方法构造判断矩阵来确定不同级别之间的权重[1]。
Scherer Ronny等人（2016）指出评估教育成效的主要标准是看被教育者对教育成果的肯定。
通过评估不同的潜在变量建模方法（验证因子分析，探索性结构方程建模和双因素模型）来描述这些个人与其元素结构的关系，发现对于所有建模方法，不同国家的学生个体感知的三个因素对完全测量不变性之间的区别都有支持。
在这方面，双因素探索性结构方程建模在模型拟合方面优于其他方法[2]。
在国内，评估教学质量效果有多种方法。
朱良宽等人（2016）将因子分析与评价模型应用于林业院校教师本科教学质量的统计分析。
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