关于慕课以及类似的教学模式的研究综述
摘要：为了对近年来发展迅速的慕课、翻转课堂、微课等类似的教学模式进行深入了解与分析。对2020年及其之前的部分文献进行了深入研究。尽管对慕课相关的研究目前已经取得一定成果，研究的方法也在不断改进和创新，但是慕课的发展和改进依旧存在很多问题。本文在阐述相关背景之后，总结了多篇文献，并对这些文献提出了见解。
关键词：慕课背景发展改革
一、开展研究综述的背景
慕课——“MOOC”的全称是MassiveOpenOnlineCourses。在上世纪60年代发明家DouglasEngelbart进行了名为“增进人类智慧:斯坦福研究院的一个概念框架”的研究项目时，提出了要利用计算机实现大规模的,世界性的信息共享的设想,这是慕课这个概念的雏形。而它第一次被正式提出是在2008年DaveCormier和BryanAlexander设计一门在线课程的时候。并且在2011年慕课受到了大量的关注。并且慕课以开放性、在线性以及全球性等一系列特点吸引力大量教育者与学生，在全球范围内迅速发展。
（一）国外的发展情况
在2011年，斯坦福大学的开发性课程《人工智能导论》被全球160万人注册，标志着慕课在美国的崛起。2012年2月，斯坦福的SebastianThrun教授建立了第一个盈利性慕课平台Udacity。两个月之后他的同事DaphneKoller和AndrewNg也建立了一个盈利性慕课平台Coursera。同年5月，哈佛与麻省理工合作设计了非盈利性慕课平台edX。这三个平台被称为MOOC“三巨头”。同时，2012年也被誉为“MOOC元年”。之后全球各地不断出现新的慕课平台，已经有近千所大学加入到了慕课大家庭中。
（二）国内的发展情况
2013年5月，清华大学与北京大学就预见到了慕课的前景，率先加入了edX，这标志着MOOC正式进入中国。随后部分大学和企业机构开始设计自己的慕课平台，比如中国大学MOOC、学堂在线等。随着更多的大学教师与学生参与其中，国内对慕课的研究也开始逐渐变多。
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