摘 要：伴随着新课程改革，新课标对教学提出了更高的要求，提升学生物理核心素养已经成为高中物理实验教学的重要目标。而为了达成新课标的教学要求，教师在实际的教学中就要能基于教学现状，对自己的教学做出改变。对实验教学策略的有效优化，不仅可以实现对高中物理教学质量的有效提升，更能实现学生在实验中实现对物理技能、能力素养等多方面的培养。然而目前的高中物理实验教学，仍存在很多问题，本文主要分析了高中物理实验教学的现状，然后根据其中存在的问题和不足，对其有效性的进行了探究。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养；新媒体
物理是一门自然学科，物理与实验有着非常紧密的联系，很多的物理原理和现象都需要通过实验进行呈现，这样才能使学生更加直观地感受物理知识的形成过程，帮助学生更加良好的掌握和学习物理知识，也就是要求在高中物理教学中应用实验教学。教师加强实验教学，对于提高物理课程教学效果，培养学生创新能力具有重要意义。而新课标对高中学生的探究能力以及物理实验能力提出了更高的要求，要求注重提高学生的物理实验操作能力，通过实验教学增强学生对物理理论知识的了解程度，让学生在实验操作过程中加深对知识要点的掌握，继而充分激发学生对高中物理学科的学习积极性。但是以往我国高中物理实验教学中存在着很多的缺陷，所以，对于物理实验教学的有效性进行研究是具有深远意义的。
现将近期出现的关于高中物理实验教学研究的文献，做一综述。
- 物理实验教学的现状及存在的问题
虽然近年来国家大力推进新课改和素质教育，但是由于传统教育观念根深蒂固，导致高中物理实验教学存在很多问题，这些问题主要表现在以下几个方面： （一）忽视学生的主体地位
高中物理教师在实验教学中，往往都是以自我为中心，要求学生被动跟随教师的步伐进行实验操作，忽视了学生的自主思考能力。教师设计的实验教学方案未能考虑到学生的主体地位，导致学生积极性低，创新能力也得不到提高。
（二）教学实验设备不够完善
在新课程改革后，原先物理实验所用的实验设备放在现在来看的话，已经是比较落后的了，部分高中学校由于经费紧张等原因，在实验器材方面存在落后陈旧、数量不足、精度不够等问题，根本无法满足学生的实验需求，导致学生得到的实验结论存在较大误差，或者根本不足以支撑学生得到正确的实验结论，对学生做好实验产生了很大的阻碍。
（三）“说实验”的现象严重
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