大学生学习拖延行为探究文献综述
摘要：学习拖延是指有目的地推迟必须完成的学习任务的行为。大学生这一群体中存在着普遍、严重的学习拖延表现、习惯，这当中大部分的大学生迫切想要改变自身拖延的行为和习惯，但由于主观或者客观的原因，至今带着学习拖延的表现和习惯生活，给他们的学习、工作、生活及心理健康带来了很大的负面影响。当前对对学习拖延的干预主要采用认知-行为团体干预法。
关键词：学习拖延； 大学生； 拖延行为；干预
一、文献综述
学习拖延是近年来自主学习研究的一个重要领域，而大学生学习拖延是该领域的研究重点。探讨大学生学习拖延问题不仅有助于相关学习理论的发展，对于提高大学生自我控制感、效能感，改善学习习惯，提高时间管理能力，和改善当今高等教育的教学与管理也具有重要现实意义。
1.学习拖延的内涵
学习拖延是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象，不同研究者往往从不同理论视角对它加以界定。
对于学习拖延相关领域的研究，在国外起步较早。Solomon和Rothblum认为，学习拖延是不必要地拖延学习任务以至于产生心理不适感的行为；推迟完成学习任务以及由此带来的心理不适感，是学习拖延的两个关键特征，因而可以用这两方面的测验分数之和来衡量学习拖延的程度。Senecal等把学习拖延界定为“非理性地延迟开始或推迟完成学习任务的倾向”，他们强调学习拖延的非理性一面，亦即学习者知道自己应该乃至愿意在预期时间内完成某项学习任务，但未能按时完成该学习任务。直到最近几年，我国才有学者着手学习拖延的系统研究。当前还处于起步阶段，研究的数量较少，研究的对象基本上是大学生。庞维国、韩贵宁也在《我国大学生学习拖延的现状与成因研究》中提到“学习拖延是指学习者有意而无必要地推迟启动或推迟完成学习任务的行为。”
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