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一、研究背景与研究意义（一）研究背景 近年来，男性与女性之间的性别角色差异逐渐缩小，男女的社会分工也不再具有明显的界限，男女面对的是更为趋同的压力与挑战。
传统的男女性别角色越来越受到，受到冲击男性气质最强的男性和女性特质最强的女性不再是社会上最受青睐的对象，在世界经济格局转变的大环境下，双性化人格在多样化的工作类型面前开始具有更多优势。
双性化人格是指男性优秀品质与女性优秀品质兼具的一种人格，双性化人格所兼有男女性特质的优点使得双性化具有更全面的能力。
0-6岁，人们开始接触社会，也逐渐开始形成关于性别的意识和认知，初步形成对性别的价值观，因此幼儿阶段正是性别角色教育的关键时期。
同时，家庭又是幼儿接触到的第一个社会化环境，因此家庭在幼儿教育中起着重要作用。
近年来我国有关双性化人格的研究逐渐兴起，但大多都集中于有关大学生群体的双性人格研究，针对幼儿相关的双性化人格与性别角色教育较少。
（二）研究意义双性化是一种理想的人格模式，它既具有女性的敏锐、细致、耐心，有兼具男性的豁达、勇敢和独立。
双性化的人也更容易获得主观幸福感，同时也拥有更强的社会适应能力，人际关系也更为和谐，拥有更高的自信心。
在幼儿阶段，无论男孩女孩都有性格特征灵活多变的可能，培养这种人格对其今后的学习、婚恋甚至走上社会工作都有着不容小觑的影响力。
为了给幼儿在家庭方面的性别角色教育提供更科学也更适合的教育方式及理念，需要首先了解我国目前幼儿家庭性别角色教育的现状，以便将双性化人格教育与我国社会情况情况更好地结合，并通过本文对此方面的研究，希望加大社会对双性化性别角色教育的认可度并运用到实际教育过程中，使得幼儿在家庭教育过程中的性别角色的形成能够更加地完整，以对其日后的成长、学习、工作提供助力,也使其将来更好地适应社会。
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