初中生互助合作能力培养研究文献综述
摘要：初中生的互助合作能力培养具有重要意义，因此关于初中生互助合作能力培养的文献研究比较多。国外的研究主要集中在互助合作学习这一方面，国内学者的研究则包括团结合作意识、互助合作学习、思想品德课程与初中生道德品质培养的研究以及新课程改革的研究等四个主要的方面。
关键词：合作学习；团结合作意识；思想品德课程；课程改革
一、国外研究综述
国外关于互助合作的研究主要集中在学生互助合作学习能力的培养，课堂小组合作学习的研究，罗伯特·斯莱文在《合作学习》中提出合作学习的定义，阐明了支撑合作学习的理论基础；且在《合作学习与学生成绩》一文中介绍了影响学生合作与成绩的六种理论；以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦博士则指出，合作学习是组织和促进课堂教学并以自主与合作为基本特征的一系列教学方法的总称。纵观国外的研究综述，关于互助合作学习的研究非常丰富，却很少涉及合作学习之外关于互助合作能力途径方法方面的研究。
二、国内的研究综述
（一）关于团结合作意识的研究
国内关于学生互助合作、团结合作方面的研究比较多，特别是高校学生团结合作的研究非常全面。但针对初中生互助合作的专题研究并不多，张玉梅指出，合作是人类赖以存在和发展的重要动力，合作精神是二十一世纪人才三大道德素养要求之一，今天的中学生是未来的建设者和主力军，他们要在社会竞争中生存下来并发展自己，不仅需要有竞争精神，更需要有合作的精神。[1] 阐明了合作精神的在初中生培养中的重要性。裴秀芳和郝慧颖在《中小学生团结互助品质的现状调查与对策建议》一文中重点调查了当前中小学生团结互助品质培养过程中存在的问题及原因，指出中小学生普遍存在忽视中小学团结互助品质培养的现象。周靖云的《论中学生团队合作精神的培养》一文从学校的层面提出了培养中学生团队合作精神的对策，提出加强对校园文化的引导、协作式学习以及家庭的积极影响和社会的共同关注等培养途径。[2]这些文献都详细地阐明了初中生团结互助、合作精神及能力的培养研究中存在的问题，并从不同层面提出了解决的对策。然而这些文献都将互助与合作分而述之，且普遍将互助合作意识等同与互助合作能力，认为具备了意识就具备了能力。
（二）关于互助合作学习的研究
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