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文 献 综 述引言：霸凌一词源于英文单词bullying的音译，亦可翻译为欺凌，根据《韦氏词典》的解释霸凌意为行为、言语有羞辱骚扰甚至导致身体或财产上的伤害与损失。
校园霸凌案件通常是指发生在校园及合理辐射区域之内的未成年人之间的犯罪案件，其行为人与被害人均是未成年人。
随着新媒体和网络的不断发展，其霸凌行为范围也不断的扩大，方式也更具多样性，给被害人造成更严重的身心创伤。
在我国，长期以来秉承惩罚犯罪和保障人权并重的理念，但在未成年人刑事案件中更偏重于保障人权的理念，并确立了对未成年人进行教育、感化、挽救的方针。
校园霸凌行为的法律性质也没有明确界限。
近年，校园霸凌事件屡屡曝光，这些问题不是凭空产生的，而是由来已久的早以存在的情形，只是在过去的校园霸凌现象的危害程度比较轻且出于对未成年人保护没有过于广泛的报道。
当下社会由丰富的物质形成了丰富的信息传播模式、丰富的传播途径，儿童接收信息的来源十分广泛。
广泛的信息来源必然会导致信息内容的纷繁复杂及良莠不齐的人生观价值观世界观。
所以从设计的角度增强低龄童对校园霸凌行为的认知显得尤为重要。
文献1提到我国近年来频繁发生校园霸凌事件，霸凌的范围和方式也在不断的扩大，而我国应对校园霸凌机制存在严重问题，提出需要国家、社会、学校、家庭等形成联动机制，从不同角度进行法律防治[1]。
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