儿童绘画中心室内设计
前言：
在创新的大背景下，个性教育和特长教育越来越受重视，人们希望孩子能够全面发展。创造力的培养是学生全面发展的一个关键，在绘画培养空间环境中如何激发创造力需要我们思考。儿童绘画教育空间作为一个对儿童进行艺术培养的空间环境，在这个环境中，儿童是环境氛围的主体。这个空间氛围从色彩、造型、形式等方面应符合儿童的行为心理。然而，通过数据调查等方面看，对于儿童行为和心理学的研究逐渐增加，但是从儿童行为心理出发将空间环境设计对儿童创新力的研究却非常少。本人认为，“孟菲斯”风格在设计手法和形式上都有着其独特性，适合用在儿童的绘画活动空间中培养儿童的创造性思维。
关键字：儿童空间 创新力艺术 儿童心理行为 孟菲斯风格
- 儿童创造力空间国内外概述
随着科学技术水平的不断发展，对于创新性人才需求量大，在许多西方国家，政府非常重视儿童艺术教育空间的设计。从空间设计上关注儿童天性的成长，认为在一定条件下空间的设置能激发孩子学习的创造力。在艺术教育空间的设计中，将儿童教育学、儿童心理学等一系列理论融入到整个艺术教育空间的设计中，从儿童的角度出发，探索空间环境设计如何激发儿童创造力也是在不断的研究中。
福禄贝尔（德语:Friedrich Wilhelm August Frouml;bel，1782-1852）最早提出了关于以儿童为发展中心的研究观点，其认为生产活动和劳动是不断发展的关系。在空间环境中，应该考虑带有劳动性质从而引发他们的思考。考虑环境对于儿童成长的重要影响，应该把空间设计与自然环境相结合。
约翰bull;杜威（John Dewey，1859-1952）于《学校与社会》中将自己对于实验学校的基本原则进行了总结，书中提及学校的教育不应该脱离社会性，个体的发展需要考虑社会的发展需要。教育过程中要注重儿童的兴趣，建立有意义的活动，运用科学的方法来传授内容。
在1950年吉尔福特发表了一场题为“创造性”的演讲非常重要，其引起了心理学和教育学界的轰动。这场里程碑意义的演讲促进了创造力的研究，人们对于儿童创造力的培养意识也逐渐重视起来。在之后达尔文的进化论影响19世纪末西方的背景下，高尔顿的遗传决定论对儿童创造力有重大影响。二十世纪初期，以玛利娅bull;蒙台梭利为代表的“环境教育”学派提出的“以儿童发展中心”的教育模式，证明环境对儿童的教育意义以及培养各项能力有重要作用。不过其研究理论主要还是在借助外物对儿童感官的启发上，对于儿童空间环境引起的创造力启发的研究比较浅。在之后的瑞吉欧·艾米里亚教育体系中确定了空间环境对儿童教育的重要性，学习空间中的色彩、尺度、材质、照明等对于儿童的发展都有着影响。其理论体系对如今激发儿童创造力的空间设计研究有着重要影响。
目前国外对于儿童创造力艺术空间环境的设计涵盖方面是比较广的，从儿童的角度出发，设计没有特定的模式，以儿童在空间中激发想象力为标准，设计上充满童趣与艺术性。例如法国蓬皮杜艺术中心儿童工作室，其中为不同年龄段的孩子设计相符的空间，入口以太空舱为设计点，空间上主要的理念是“白纸”，孩子们可以运用自己的创意去绘制空间，不拘束想象力。
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