学术漂移下的教师学习文献综述

 2022-08-13 09:53:15

学术漂移下的教师学习

摘要：通过对教师学习相关文献的研究，分析了教师学习的概念、特征和研究维度，旨在对教师学习有一个全方位的认识。其次，教师学习问题植根于教师专业教育的悖论中，在教师教育“学术漂移”的过程中凸显，教师专业学术教育与专业实践教育的统一是问题解决的方向。目前我国虽有个别学者已注意到'学术漂移'这个现象，但相关研究内容极少，没能究其本质和发展趋势展开深层次研究。

关键词：学术漂移 教师学习

一、文献综述

（一）对“学术漂移”概念的研究

“漂移”(drift)一词原本用来形容知识与实践逐渐脱节的现象，在19世纪和20世纪时主要应用于农学、工程学、医学和管理学等学科领域。根据泰特(Malcolm Tight)的考证，“学术漂移”(academic drift)一词的出现迄今为止己有近百年的历史，早在1923年，美国学者哈特(Joseph Kinmont Hart)就在其撰写的论文中使用了这一提法，但对其具体内涵却语焉不详。直到 1972年，伯吉斯(Tyrrell Bur-gels)首次对“学术漂移”的内涵进行了界定，他将“学术漂移”定义为非大学的高等教育机构按照更接近于大学“面目”的方式来确定其活动实践的一种趋势。自此，“学术漂移”作为高等教育领域里的一个研究议题正式进入了人们的视野。

通过检索google学术、百度学术、cashl, calis和Eric等平台后发现，学术出版物题目中包含“学术漂移”的数量较少，第一次出现是在1977年哈曼(Harman)的那篇名为《澳大利亚高等教育学院中的学术职员与学术漂移》[1]一文中。通过统计“学术漂移”文献情况，发现20世纪70年代前，使用“学术漂移”术语仅有6次，而伯吉斯和普拉特在1970年推出了“学术漂移”这一概念后，到20世纪70年代末，使用“学术漂移”术语的文献数量增至34篇，之后更是稳步增长。

综上所述，“学术漂移”研究文献虽有所增长，但与其他研究主题相比，总量上仍然偏少，有很大的发展空间。数字显示，在29篇学术文献中，有21篇都在2000年后。可以预计，未来会有更多的研究者关注这一主题，学术漂移的应用会稳步增长。

（二）关于教师学习概念的研究

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