杭州市小学生命教育的现状与对策文献综述

 2022-08-13 10:02:34

杭州市小学生命教育现状研究

摘要：生命教育是一种以生命为主题的教育类型和教育形式，通过教导与生命相关的知识，传递积极的生命价值观，引导学生了解生命的价值、尊重他人生命，珍惜自己的生命，从而提高生命质量，追求生命价值。总结国外研究生命教育的现状，以及国内对生命教育内涵、内容、实施策略的研究现状，分析生命教育的理论研究、现状实施中所存在的不足，并提出针对性的建议。

Abstract: The life education is a kind of education form and type themed by life. Through teaching knowledge about life, educators transmit the positive life value to educates and guide them to realize the life value, respect otherrsquo;s life and cherish own life. Hence educates will improve their quality of life and pursue life value. Based on summarizing the foreign present implementation situation and Chinese research, this report analyzes the research shortcomings present problems and table proposals for life education development.

关键词：小学；生命教育；学校教育

Key word: primary school; life education; school education

  1. 生命的概念

生命是什么？对于这个问题，无论是学者，还是普通人似乎都处于一种“说不清道不明”的状态。“生命”可以是being，可以是vita，也可以是life。每个学科、每个学界对于生命的定义都有自己的见解，学者们更倾向于用本学科专业术语来界定生命。到目前为止，对于生命的定义，学术界并没有达成统一。但是，研究生命教育的逻辑前提是必须明确生命的定义。

《辞海》中对于“生命”的定义是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。与非生物不同，生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。

医学界则对生命的定义有三种看法：1：活着的状态；由新陈代谢、生长、繁衍以及对环境的适应所表现出来的特征；动植物器官能完成其所有部分功能的状态。2：有机体的出生或发展到死亡之间的时期，从生理学上看，完整的生命起始于胎儿，终结于死亡hellip;hellip;3：将生命物体（动、植物）与非生命、非有机的化学物或已死的有机物区别开的特征的总和。[1]

在哲学上，对于“生命是什么”，大部分研究者采用功能定义法，从生命的性质与功能角度进行定义。葛力是这样定义的：生命是世界的、绝对的、无限的本原，它与物质、意识不同，是积极地、多样地、永恒地运动着的。生命无法借助感觉或逻辑思维认识，只能靠直觉或体验来把握。[2]

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