小学高段数学课堂合作学习的现状及对策研究——以温州某小学为例文献综述

 2022-08-14 10:07:48

关于合作学习研究的综述

摘要：当下合作学习在课堂中的应用多是形式流程缺乏学生之间实质上的交流与合作，而无法针对性解决教学问题，更无法培养学生的核心素养。问题根源在于教师对于合作学习的理解存在偏差，本文通过对合作学习的基本概念、理论基础、基本研究方向等进行整合，以期为一线教师提供帮助。

关键词：合作学习； 社会互赖理论； 核心素养

一、文献综述

在传统教学模式下，作为课堂中心的教师将知识单向灌输给学生以完成教学目标，而学生则彻底沦为知识的被动接受者，课堂主体地位被剥夺、自主学习能力低下、学习积极性受挫、学习效率不高等现象严重阻碍学生核心素养的提升。基于此，新课程标准强调：在课程实施的每一个步骤过程中，怎样使学生的主动性、积极性获得全面的施展是关键所在。

[1]响应新课标的号召，学生为了完成共同的任务进行明确责任分工的合作学习成为许多教师培养学生素养的选择之一，然而在当下实际的小学课堂中，合作学习的开展仍受教师自身应试教育观念的影响存在诸多问题。

（一）合作学习的基本概念

由于长久的发展历史，合作学习概念之下衍生出许多不同理论支持的流派，以下是几个较为典型的定义：

美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学形式上以小组的形式进行，让学生从单一活动变成集体活动，从这种集体活动中获得自己及其他人的学习。”斯莱文教授认为：“合作学习时一种教学技术，学生在分好的小组中进行活动，评价也依据他们整个小组的成绩进行。”沙伦博士对合作学习的界定是：“合作学习是在课堂教学中组织和促进教学的一系列方法的总称。”赖特和梅瓦里克关于合作学习的定义：“合作学习是指达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境”。

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