小学教育惩戒实施现状与优化研究文献综述

 2022-08-14 10:28:30

关于教育惩戒相关研究的研究综述

摘要:教育惩戒在教育中有其重要地位,特别是对学生的成长与发展有着重要作用,也是从古至今都存在的教育现象,但是近年来教育惩戒却逐渐弱化与缺失。于是目前国家开始重视教育惩戒,2019年6月23日中共中央国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》首次明确“教师教育惩戒权”,同年的11月,教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》公开征求意见。学界对于教育惩戒的研究也达到了一个高峰。故本文针对目前已有的对教育惩戒的相关研究,从教育惩戒的合理性、必要性、方式、现存问题、实施建议与策略研究这几方面对国内外研究现状进行综述。

关键词:惩戒;教育惩戒;文献综述;

一、文献综述

2019年6月23日中共中央国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》首次明确“教师教育惩戒权”,以及同年的11月,教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》公开征求意见后。学界对于教育惩戒的研究可以说是达到了一个高峰。本文将对目前已有的教育惩戒的相关研究,从教育惩戒的合理性、教育惩戒的必要性、教育惩戒方式、教育惩戒现存问题、教育惩戒实施建议与策略这几方面对国内外研究现状进行综述。

(一)教育惩戒的合理性

现有文献从法律、教育学、心理学、政治学等多方面论证了教育惩戒其合理性。

在法律方面,多数文献都指出,虽然我国目前未对教师惩戒权以现行的法律法规进行规定,但是可以从《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学班主任工作规定》等教育相关法律条款推出,教师应具有教育惩戒权。谭晓玉指出“教育惩戒权”的实质是“教师管理权”[1]

在教育学层面,研究者多数以皮亚杰与科尔伯格的道德发展理论为依据:皮亚杰[2]研究发现在儿童的道德发展阶段有他律的道德与自律的道德,需要教师与各种行为规范的引导,没有奖惩就难以遵守规则;而科尔伯格[3]提出道德发展的三水平六阶段理论,而儿童正经历着前习俗水平,儿童以惩罚和奖励为定向,服从权威和权威制定的规则。除此之外,马卡连柯认为教育的前提是尊重和信任学生,但同时支持教师使用合理的惩罚[4]。夸美纽斯认为儿童犯了错就要受惩罚。昆体良虽然强烈反对学校体罚,但是认可并建议教师对学生的违规行为实行适当的惩罚。赫尔巴特认为在儿童形成独立意志之前会表现出一种不服从的烈性,而克服这种烈性需要通过强制的手段[5]

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