微课在小学语文识字教学中的探索与实践文献综述

 2022-08-14 10:29:10

微课在小学语文识字教学中的探索与实践文献综述

摘要：微课在小学语文识字教学中的应用越来越广泛，因此成了近年来广大小学语文工作者研究的一个热点问题。该文叙述了我国近年来有关微课融入小学语文识字教学的主要研究领域，包括微课的界定、识字教学中出现的问题和微课教学的现状、微课教学融入小学语文识字教学的具体情况、微课教学融入小学语文识字教学的价值和意义。

关键词：小学语文；识字教学；微课；应用

2011年，佛山市一名教育硕士胡铁生老师，将过去的教育资源库影像整理成碎片，命名为微课。随后，在深圳举行的全国会议上汇报结束后，“微课程”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。在小学语文的课程教学中，识字教学部分十分关键，但传统的识字教学方法已不足以满足新时代老师和学生的需求，因此深入学习以微课为手段的教学方法不失为一个重大突破。

  1. 小学语文识字教学的传统教法和微课教学的界定
  2. 小学语文识字教学的传统教法

汉语是炎黄子孙的母语，掌握汉字是每一个中国人应有的责任。在小学阶段的语文学习中，不仅仅要教授学生学习汉字，还要引起以及培养他们学习汉字的兴趣[1]。然而，传统的识字教学方法，如集中识字、分散识字、注音识字、字族文识字、析形索义、因义记形、环境识字等，难以激发学生的学习兴趣。长时间枯燥的识字学习后，学生会对识字产生逆反心理，久而久之识字学习便成了公式化的单向知识接收。

  1. 微课教学
  2. 微课教学的界定

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的核心内容即课堂教学的视频片段，但不只是一个教学片段，它还体现了与教学内容相关的教学设计、教学课件、教学反思、课堂练习、师生反馈等等。因此微课是基于传统教学基础上有所继承又有所发展的新型教学资源。在对微课的评价标准上，需要包括教师的教学内容以及学生学习活动的单体安排[2]。

  1. 微课教学的种类

微课教学的分类形式众多，按照课堂教学的主要环节来分，大体可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类五大类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

  1. 现阶段小学语文识字教学中出现的问题和微课教学的现状
  2. 现阶段小学语文识字教学中出现的问题
  3. 学生识字学习的压力过大

汉字可以说是学习的基础，任何学科的学习都离不开汉字。虽然新教材对识字量的规定在原基础上有所减少（以一上为例，原一上教材规定会认字400个，新教材缩减到300个），且对于识字的要求，明确细分为可以认识和自主能写。但是在应试教育的压力影响下，教师往往要求学生认写所有生字，这就大大增加了学生识字学习的压力[3]。

  1. 传统识字教学法相对落后

以传统识字教学法中使用最为广泛的随文识字为例，教师在教学过程中，往往比较机械地进行生字教学。将字音、字形、笔画等教给学生后，很少有老师真正关注教学效果。因此在低段容易出现不认识具体的字，但是在背诵时如顺口溜一样读出来，而单独拎出某个字则没有真正掌握的情况[4]。这样不仅不能增加学生的识字量，反而给后续的学习留下了漏洞。

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