“以点串线，以线构面”——基于历史学科核心素养的高中历史“从局部抗战到全面抗战”教学设计研究文献综述

“以点串线，以线构面”

——基于历史学科核心素养的高中历史“从局部抗战到全面抗战”教学设计研究

摘要：在充分借鉴国内课改和国外历史教育的宝贵经验后，新时代中学历史教学的原则凝练为五大核心素养，基于核心素养的研究，新版课程标准、教科书应运而生。通过比较2003版课标与2017版课标、人民版教材与部编版新教材，作为教学设计的依据。本文是《“以点串线，以线构面”——基于历史学科核心素养的高中历史“从局部抗战到全面抗战”教学设计研究》一文的文献综述，通过介绍本文所引论借鉴的文章，系统阐述本文的研究价值，以及所参考文献的价值意义。

关键词：从局部抗战到全面抗战；核心素养；高中历史；教学设计

一、文献综述

历史学科核心素养的研究在近几年逐渐走向精细化发展，而在历史学科核心素养指导下编纂的2017版新课程标准与新版教科书则赋予了历史学科新的发展方向。利用当下历史学科核心素养研究的最新成果以及新旧课程标准和新旧教科书的比较研究得出的经验，对新教材“从局部抗战到全面抗战”一课进行教学设计。在注重地方特色与教学情境创设结合、在精选史料的基础上落实学生五大核心素养的意识养成，本文将从以下几个角度进行文献综述。

（一）关于核心素养与历史学科核心素养的研究

近几年国内外教育学界关于核心素养的研究纵深发展，并逐渐进入精细化研究的程度。国际上对于核心素养的研究起源于上世纪末， 2002年欧盟发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》提出了“Key Competencies”，并认为核心素养代表着个体发展的诸多可能的集合，并且是个人发展自我、融入社会及胜任工作的必需品。随后“核心素养”在世界各地教育界得到广泛的关注与发展。欧洲教育杂志的一篇文章介绍了过去十年欧洲针对核心素养的研究采取的大量研究方法，并且认为只有基于能力的课程发展才是未来教育的发展方向。

历史学科核心素养研究起步较晚，始于2014年前后，但其内容研究已经进入到理论与实际操作相结合的阶段。历史学科核心素养的研究主要表现在两方面，其一在于对历史学科核心素养的整体概述研究，将培养和提高学生的历史学科核心素养作为着力点，通过历史学习使学生逐渐具备历史学科特征的必备能力、关键品格和正确的价值观、人生观。徐蓝在《关于历史学科核心素养的几个问题》一文中指出历史学科核心素养的研制与凝练，是基于对历史学科本质和历史教育本质的认识和要求。其二在于对单一历史学科要素的研究与不同要素交叉运用的历史教学研究。单一历史要素的理论研究主要关注于核心素养本身的意义阐述而轻实际教学结合。

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