小学数学教师教学语言研究文献综述

 2022-08-21 23:02:59

为了对目前我国小学数学教师教学语言的研究进行探索及梳理，笔者以“小学数学教师语言”为主要搜索词汇在“中国知网”“教师教育文献库”及学校图书馆等常用的文献数据库进行搜索，其中图书两千多本，期刊九千多份，硕博论文四百多篇。本研究的内容是小学数学教师教学语言，所以在梳理文献时，笔者围绕教师教学语言、数学教学语言两方面对国内和国外的文献进行了梳理，笔者整理了其中可以给本文提供参考和借鉴的六十多篇文献，将重点参考文献做了以下归纳：

1、关于教师教学语言的研究

  1. 国外教师教学语言的研究

国外对教学语言的研究最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底提出的“诘难法 ”，在这之后，夸美纽斯也在他的《大教学论》中对教学语言提出了更高的要求，从此，教学语言的研究开始受到研究者和教育家的关注。在一些著名教育家的作品中经常能看到他们对教学语言的重视，如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就十分重视教师的语言素养，他在《谈谈教师的素养》一文中指出，教师的课堂教学语言杂乱，无条理，对于基本的概念都厘不清，造成学生认知的误差和困顿，导致学生对于课堂所教的内容失去兴趣。J.C.Nunnally和 L.C.Lemond在《教与育的心理学》中说到，“教学语言应多添加刺激来吸引学生的注意力，这要求教师在教学内容和形式上多花精力。”教师富有感染力的个性化课堂教学语言可以诱发学生对教学内容的兴趣。而美国心理学家 Symonds则关注到了教师个性化课堂教学语言中的教师声调问题，“在教师的个性化语言风格里，声调起着重要作用。虽然声调不会直接影响到教师语言技能的发挥，但实际上，刺耳的、低迷的声调，可能会阻碍教师教学的成功。”由于条件受到限制和笔者水平有限，关于国外教学语言研究的相关资料搜集的并不多，但是从这些材料中足可以看出：国外许多教育家一直是非常重视教师的课堂教学语言的。

  1. 国内教师教学语言的研究

在国内，目前研究教师语言的主要有专家学者和普通教师两类人，专家学者主要从语言学和教学实践的角度来研究教师的教学语言，已形成许多专著成果。代表性的如傅惠钧著《教师口语艺术》、郭启明著《教师语言艺术》等，主要从语言学和实践的角度论述课堂教学的艺术；另有韦志成著《教学语言论》、宋其蕤、冯显灿著《教学言语学》等，主要结合语言学理论与其经验，系统地研究了教学语言，对教学语言的相关理论作了比较系统的探讨等等。普通教师一般结合自身经验感受，从不同的角度进行教学反思，他们主要关注教学语言的特征、教学语言的艺术、教学语言的分类和教学语言的提高策略几个方面。

关于教师语言的分类，每个学者有着不同的观点。吴康宁在《课堂教学的社会学研究》中将教师课堂语言划分为提问，答复，要求，评价和其他。郭启明将教师语言分为四类：口语、书面语、态势语和辅助语。华金娥从课堂结构和教学语言的使用方式两方面对教学语言的类型进行了划分，第一类课堂教学语言分为，导语、讲授语、提问语、评价语、指令语、结束语等；第二类分为言语行为和非言语行为。

无论是专家学者对教学语言的理论研究，还是一线教师的实践经验，都对课堂教学有着很大的现实意义。综合起来看，关于教师教学语言已经有了比较成熟和系统的研究成果。

2、关于数学教师教学语言的研究

目前国内学者对于数学教学语言的研究大多是在新课标颁布之后写的，立足于教学实践，主要集中在语言的分类、特点、作用等方面。

（1）数学教师教学语言分类

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