幼儿教师家园沟通问题及对策研究文献综述

 2022-08-22 09:37:42

国内外研究现状综述

  1. 国内相关研究

1.关于家园沟通价值的相关研究

李生兰在研究中表明：家园沟通有利于教师更全面深入地了解幼儿，有利于教师与家长建立良好关系以及争取到家长的支持,有助于家长配合幼儿园的教育，有益于幼儿的健全发展。[1]有台湾学者提出家园沟通具有帮助沟通双方双向交流与学习、促进教师与家长情感表达、建立家园合作意识、及时交流幼儿信息等功能，并通过这些功能合力促进儿童身心全面和谐的发展。[2]家长与教师通过多渠道、多形式进行充分的沟通，有助于双方更加了解幼儿在园和在家的情况，保持教育的一致性，提高家长对教师工作的满意度以及教师对家长科学育儿的指导能力，通过有效的家园共育，使幼儿更加健康地成长。家长与教师建立良好的关系、进行有效的沟通，既是教师工作的基础，也是家长提高教育能力的途径。[3]庞丽娟认为，如果家庭和幼儿园在幼儿教育上出现分歧和冲突，那么夹在二者之间的幼儿将会感到无所适从，反之良好的家园关系能促进幼儿学业水平的提高，促进幼儿情绪和社会性的发展，提升幼儿的幸福感、安全感和自信心。[4]因此，家园沟通的重要价值是不言而喻的，不仅是幼儿身心全面和谐发展的重要保证，也是家园教育协调一致的重要前提。

2.关于家园沟通方式的相关研究

随着社会的发展、科技的进步，现在幼儿园采用的家园沟通的方式较之前更加多样化，除了寻常的家庭访问、接送交流、家长会议等，还新增了许多方式，如：QQ群、微信群、微博、家长开放日、家长助教，这些方式拓宽了家园沟通的渠道，增进了家庭与幼儿园的联系。根据年李生兰基于上海市30所幼儿园、山东省28所幼儿园、浙江省14所幼儿园、广东省14所幼儿园的调查发现,为了促进幼儿的和谐发展，家园沟通用的最多的形式是“家长会”占93%，“家长园地”占92%，“接送交流”占86%，“电话交流”占76%，“亲子活动”占71%，“家教讲座”占66%，“开放日活动”占62%，“家访”占58%，“经验交流”、“园长信箱”、“上门指导”、“幼儿园网站”、“幼儿园电子信箱”等却很少使用。该调查显示，家园沟通的方式虽然很多，但是真正被运用于家园沟通中的却不多，家园沟通的方式单一，且缺乏民主性。[5]庞丽娟指出，教师要积极主动地与家长沟通，采用民主的沟通方式。[6]

有学者将家园沟通的形式主要分为两种，即日常性和阶段性。日常性的沟通形式有：接送交流；家园联系册；电话、微信、QQ交流等；这种交流形式进行的次数频繁，有利于教师和家长及时进行直接沟通，具有方便、快捷的特点。阶段性的沟通形式有：家长会议、家长开放日、家庭访问等，这种交流形式有助于双方准确、系统地梳理好信息再进行全面地交流，但是较为耗时耗力。

3. 关于家园沟通现状的相关研究

周芳指出，家长工作仍然是幼儿园整体工作中最薄弱的一环，具体表现为：随意性强，计划性差；灌输性强，商讨性差；阶段性强，连续性差。[7]周红指出，目前家园沟通主要存在以下四个方面的问题：老师始终处于权威地位、沟通内容侧重于孩子的不足、家长接受沟通的机会不均等、沟通缺乏艺术性与同心理性。[8]鄢超云指出，有些教师在与家长的沟通中，家长处于相对比较被动的地位，如：教师会向家长提出“积极配合”的要求。而有些教师与家长的沟通中，教师又处于相对比较被动的地位。在“服务意识”盛行的今天，很多教师害怕家长对自己工作不满意、提意见。比如：家长要求教师教什么，连这些教师自己的专业性问题，往往都要听家长的。[9]袁文娣的研究表明，家园沟通存在以下四方面问题：沟通频度不能满足家长的需要，沟通过程家长不能充分参与，沟通作用不能深入、个别化，幼儿园有关管理不够细化。[10]陈希研究发现，家园沟通存在四方面的问题：信息沟通不畅、角色认知定位有误、沟通机会不均等、教师沟通技巧不足。[11]秦向荣从人际沟通视角出发，指出幼儿园家园沟通的问题：双方沟通时心态不正确，家长带有防卫心态和患得患失的心情，而教师面对沟通压力容易产生负性情绪。[12]

4.关于家园沟通策略的相关研究

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。

您可能感兴趣的文章