幼儿小团体成因及对幼儿社会性发展的差异性研究文献综述

 2022-08-22 09:39:38

幼儿小团体形成及对幼儿社会性发展的差异性研究

摘要：本研究主要以幼儿园小团体为研究对象，去探究比较幼儿园有小团体的孩子社会性发展能力与非小团体的孩子是否有差异性。通过教育学，心理学，社会学多视角分析幼儿园孩子小团体形成的原因，为教师和家长面对有小团体的情况或者幼儿不被小团体接纳的情况下，如何更科学地指导管理幼儿提出依据。

关键词：幼儿园小团体； 社会性发展； 差异性；多视角分析

一、文献综述

献搜集的途径

电子资源

以“小团体”作为主题词在“中国知网”检索，在2008-2019年的“中国博士论文全文数据库”中检索到31篇；在2008-2019年的“中国优秀硕士论文全文数据库”中检索到131篇；在2008-2019年的“中国期刊全文数据库”的核心期刊中检索到430篇。在上述3个数据库中以“幼儿园”作为主题次进行二次检索，只搜索到7篇论文，但就内容来看，与其直接相关的论文共有3篇。其中1篇中文文献，2篇外文文献。在上述3个数据库中以“幼儿社会性发展”作为主题次进行二次检索，搜索到0篇论文。

（二）相关研究文献概述

小团体的定义

小团体,又称小集体,它是幼儿在共同生活和学习的过程中自发形成的,是班集体内部的一种非正式组织。在期刊论文《对班级小团体进行引导的技巧和策略》 、《学生“小团体”及其教育》 、《班集体建设从协调小团体关系做起》 中都提到了类似'人以类聚,物以群分',性格、兴趣、爱好等相同或相似的人聚在一起,久而久之,会形成一个个的团体的观点。在《谈如何发挥班集体内部小团体的作用》 中提到这种非正式组织有其规定的规范,感情和倾向,控制着小集体内部各个成员的行为,在一定条件甚至影响到班集体内部他人的行为。并且小团体会“排斥”非小团体的人。在《揭秘幼儿园中的排斥行为》中提出纽康（Newcomb）和巴格韦尔（Bagwell）关于“派系”（小团体）之间的关系可能会影响儿童对族群的看法这一观点，即表现在他们对非同派系（非小团体）伙伴不喜欢，从而出现明显的抵触情绪或抵抗行为,但却愿意向同派系（小团体）的伙伴示好，并与之进行积极的情感交流（合作、分享等）。

幼儿社会性发展的定义

张兰香、秦奕在《南京市4～7岁幼儿社会性发展特点研究》中提出儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐步掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。在《3-6 岁幼儿社会性发展及其影响因素的研究》和《城乡幼儿社会性发展的比较研究》中都提到了幼儿社会性发展是儿童发展的三大主题之一，在《Effect of the tools of the mind kindergarten program on childrenrsquo;s social and emotional development》提到幼儿和小学阶段的社会情感能力是儿童短期和长期学业、社会、心理健康和就业结果的基础，对幼儿的人生发展起着重要的作用。

幼儿园中小团体的现状

（1）教育学视角下的幼儿园中小团体

吴飞燕在《小学生班级小团体现象及其引导策略》中提到我国学校教育多采用班级授课制。班级人数众多，学生个性不一，难免会出现一些“小团体”。金李花在《从“小问号行动”引发的思考》中采用启发幼儿小组学习，提高幼儿合作能力。经常在一起学习游戏的小组随着幼儿合作能力的提高也容易形成幼儿园小团体。《游戏中教师指导对幼儿社会性行为的影响》中提出幼儿的社会性行为固然与其家庭教育和社会教育有密不可分的关系，但是幼儿教育从家庭走向社会后，幼儿园老师成为幼儿社会化的另一个代理人和重要他人。教师指导行为运用是否得当对幼儿亲社会性行为的发展产生重要的影响。在《幼儿园团体学习现状调查》中调查表明, 88.8 %的教师认为团体学习有利于个人的专业发展, 9%的教师认为团体学习既有利于又不利于个人的专业发展, 还有 2.2%的教师承认根本没有考虑过该问题。

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