小学卓越班主任德育工作成效研究——基于一位区优秀班主任的个案文献综述

 2022-08-22 09:40:51

摘要：党和国家对学校德育工作一直十分重视，尤其是中小学德育。党的十八大明确提出提出要把立德树人作为教育的根本任务。为了落实立德树人的根本任务，学校应当注重德育工作，班主任应当注重德育工作。班主任不同的德育工作方式会带来不同的成效。本研究在优秀个案的考察基础上归纳出有利于提高小学班主任德育工作成效的策略，为其他教师或准教师提供切实可行的落实德育工作的参考，为小学班主任进一步提高德育工作成效提供参考。

关键词：小学； 班主任； 德育工作；德育成效

一、国内相关文献综述

（一） 卓越班主任定义

班主任是中国基础教育改革与发展的基础性、关键性力量,其成长样态直接关涉到基础教育质量、优秀人才培养以及优质化学校建构等一系列重大问题。在教育变革的时代背景下,理性把握卓越班主任的本质属性、切实助推卓越班主任的专业成长,理应成为当前我国中小学德育工作体系的焦点问题。《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》明确指出,新时期要着力“培养一批信念坚定 基础扎实、能力突出,能够适应和引领教育教学改革的卓越教师”。

卓越班主任是卓越教师团队的核心成员,着重指向那些信念、知识、能力等核心素养突出,能够适应和引领班集体教育改革、培育创新型人才的班主任。

（二）德育以及学校德育

“德育”起初也限指“道德教育”，是与“世界观教育”等相提并论的。我国有关德育的概念是从西方引进的，但由于受到本土社会意识发展状态及本土文化的影响，德育概念在我国迅速泛化，我国对德育的理解与西方有所区别。绝大多数西方国家认为道德教育就是德育，而我国教育界认为道德教育是狭义的德育。黄向阳所著的《德育原理》以及王桂艳主编的《德育与班级管理》中都有提到，我国对德育概念的理解有狭义和广义之分。广义的德育包括道德教育、法制教育、政治教育、思想教育、劳动教育、礼仪训练、心理咨询等，广义的德育通常被称作大德育；狭义的德育指道德教育,是道德教育的简称。

刘济良等学者在《学校德育》一书中将学校德育定义为:根据一定社会和德育主体的需要,教育者与受教育者在双方互为主客体的道德互动中,通过内化和外化,发展道德主体的思想、政治、法制和道德等几方面素质,并激发他们的创新性品德的实践过程。黄向阳所著的《德育原理》中提到学校德育的内容存在不同的类别,主要包括:社会公德教育、私德教育、职业道德教育。学校德育内容存在不同的层次,主要包括:道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育。这三个层次的教育,对学生的道德行为具有不同的规范功能:道德理想教育主要起激励作用,道德原则教育主要起指导作用,道德规则教育主要起约束作用。学校德育还存在不同的方面,主要包括:提高学生的道德认识,陶冶学生的道德情感,培养学生的道德行为习惯。

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