小学校级语文公开课师生言语互动现状研究——以杭州某公办小学为例文献综述

 2022-08-22 09:47:48

小学语文公开课及师生言语互动研究的文献综述

摘要：新课程改革自2001年起实施以来，学者们对“课堂师生互动”的关注度逐年提高。笔者以2001年为时间点，1984年至2001年和2001年至2018年为两个时间段，以“课堂师生互动”为主题，在“中国（CNKI）知网”进行全文检索并统计，发现1984年至2001年的文献总数为8篇，2001年至2018年的文献总数为1953篇，且“中国（CNKI）知网”预测2019年还会再增加261篇文献，说明自新课程改革以来，“课堂师生互动”相关的文献数量呈现迅猛增长的趋势。不过有关于小学语文公开课的课堂师生言语互动现状的研究非常少。公开相较于常态课，为常态教学提供优质的教学资源，优化的教学设计、捻熟的教学技巧，研究小学语文校级公开课师生言语互动现状，有利于进一步发挥其展示作用、引领作用和研究作用。文献综述以语文公开课与师生言语互动的基本含义、主要类型与表现、主要研究方法、相关理论及当前研究的共识与争议展开，高度概括小学语文校级公开课师生言语互动现状。

关键词：小学语文； 语文校级公开课； 师生言语互动现状

（一）小学语文公开课与师生言语互动的基本含义

1.小学语文公开课的基本含义

公开课，是教育行政部门、学校为推广特色教育教学理念，提高和促进交流教育教学研究成果、考核验收学校、教师教学水平工作而进行的一项开放性的教研教学活动、从语文公开课的作用来讲，它具有研究性、示范性的助推作用。

笔者在“中国（CNKI）知网”以“小学语文公开课”为主题进行全文检索并统计，结果显示自1998年至2018年文献总数为17篇，说明国内学者对小学语文公开课课堂的研究较少。

公开课自20世纪50年代中后期开始成为师范生入职前的培训方式以来，到20世纪80年代初，已经成为了规范中小学教师，提高专业素养的其中一种教研活动。[1]公开课的类型多样，目前普遍认同的是余文森教授的示范型、研究型、竞赛型的分类。

目前，笔者发现对公开课的研究主要包括以下三类：

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