小学班主任时间管理的研究文献综述

 2022-08-22 09:51:48

小学班主任时间管理研究的文献综述

小学班主任作为小学班级教育管理者的角色，对心理、生理及社会性方面正处于发展中的小学生进行引导教育管理，“努力成为中小学生的人生导师”[1]。而在这样特殊的工作性质和越来越高的工作要求下，班主任“时间不够用”已成常态，因此实现良好的时间管理也成为班主任的重要能力之一。在CNKI数据库中，以“小学班主任时间管理”为关键词进行检索，仅检索到相关文献2篇，分别为一篇期刊和一篇硕士论文，以“班主任时间管理”为关键词仅检索到13篇文献，以“小学教师时间管理”和“教师时间管理”为关键词分别检索到46和145篇文献，这些数据说明目前关于小学班主任时间管理的研究还未得到普遍重视。通过对这些文献综合分析，发现分析影响小学班主任时间管理的原因及寻找改善时间管理对策是此类研究的重点，笔者把以往研究主要分为实证研究以及以理论分析。

  1. 实证研究

数据是最可靠最直白的研究依据，实证研究是研究小学班主任时间管理必不可少的方法。虽然专门做小学班主任时间管理研究的很少，但是许多学者曾做过相关的实证研究（如班主任时间管理、小学教师时间管理等）。这些实证研究虽然取样自不同地区，但是可以发现它们的结果存在共同点。

1、小学班主任的工作任务比其他教师更重。朱枫对上海市四所学校的班主任进行了个案跟踪，问卷调查以及访谈，了解班主任的时间管理情况，以及对时间管理的认识、对时间管理技能的运用以及时间管理行为等。发现班主任的教学任务并不少于普通教师，而显然班主任还负责学生的思想教育和管理工作，这就意味着班主任比其他教师工作任务更多，工作时间更长。[2]余凰调查了长沙市五所小学的162名在校教师，分析他们的时间分配情况，发现是否担任班主任在一些日常教学工作上花费的时间没有明显差异，而在管理学生、家校交流、在校时间、在家继续工作等的时间上存在显著差异，且大部分班主任是在家里完成备课这项日常教学工作。（缺少备课时间）[3]吴艳等人从小学班主任的时间工作量、各项活动时间安排等方面进行调查，发现被调查的118名乡村小学班主任中，约84%工作时间长度在 8 小时以上。[4]显然班级管理工作压缩了班主任的教学工作时间。

2、突发事件和各类活动成为影响小学班主任时间管理的最主要因素。朱枫从访谈和问卷中发现，班主任工作中的突发性事件频率很高，常常会因为这些突发性事件而干扰班主任原先所制定的计划，从而影响班主任时间管理行为，使时间管理的效能低下。在余凰的调查中，有77%的教师将文案工作、各类活动、突发事件作为影响小学教师时间管理的主要因素，其中有58%的教师把各类活动、突发事件这两项作为首选。可见，不论是从主观还是客观上，各类活动和突发事件都是影响小学班主任时间管理的重要因素。

3、小学班主任时间管理最大问题在于班主任时间管理意识薄弱，能力不强。赵婕在小学教师时间管理意识现状的调查研究中发现，小学教师基本具备积极正确的时间感，但是大部分小学教师时间管理意识薄弱，仅有10.03%的小学教师认为自己的时间管理意识很强，而30.45%的教师认为自己的时间管理意识较薄弱，17.65%的教师认为自己时间管理意识很薄弱。[5] 余凰对小学教师时间规划和分配能力、使用和监制能力、以及评估能力做了研究，发现小学教师的时间评估能力相对一般，即缺乏对自身时间管理总体情况进行自我评价的意识。朱枫则从时间规划行为、控制行为、评估行为三个方面对被调查者进行考察，发现时间管理不善的班主任通常存在远景规划缺乏合理性、计划不够具体化、时间分配不合理、干扰应对不够积极、授权等级低、缺乏过程监测、效能评价不全面等问题。

4、改善小学班主任时间管理的策略，主要围绕教师自身、学校和政府三个层面展开。班主任应加强自主学习，树立时间管理意识，提高时间管理技能。学校应完善管理制度，强化分工合作机制，加强培训学习。政府也要完善教师工作时间的规定，保障教师的合法权益，努力提升教师职业幸福感，促使班主任在发展学生的同时，实现个人的综合发展。

  1. 理论分析

理论研究主要是关于基本概念和策略方法，形式主要是纯文献研究，纯思辨分析以及结合实践的思辨分析。

1、时间管理在不同领域

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