小学教育专业师范生融合教育素养现状的调查研究文献综述

 2022-08-22 09:58:29

教师融合教育素养研究综述

摘要：本文从融合教育素养的内涵与结构，职前融合教师的培养，对融合教育理念与品质的研究，对随班就读教师融合教育专业知、能的研究这几个角度对21世纪以来国内外关于教师融合教育素养的研究进行综述，发现国内的相关研究虽已取得量的繁荣，但仍存在对不同层次教师的融合教育素养结构的分层研究少见，深度不够，方法单一，范围局限的问题。

关键词：融合教育；素养；师范生

融合教育已经成为了教育发展的大趋势，而小学教育师范生作为未来的融合教育实践者，其融合教育素养的培养与研究对于融合教育的发展具有重要的意义。目前关于小学教育师范生融合教育素养现状的研究较少，本文主要通过对21世纪以来国内外关于教师融合教育素养的研究进行综述，呈现研究的现状、分析存在的问题，为小学教育师范生融合教育素养的研究及其融合教育素养的培养与提升提供参考。

一、相关概念界定

（一）融合教育的概念界定

1994年，在联合国教科文组织于西班牙萨拉曼卡召开的“世界需要大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》中，首次提出了融合教育（inclusive education）的理念。融合教育主张普通学校应该接纳所有学生，而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他的条件。学校必须寻找到成功地教育包括处境非常不利的儿童或严重残疾的儿童在内的所有方法。[1]

实际上，它已超出特殊教育的范畴，涉及普通教育领域。融合教育要求普通教育重组学校资源，改善教学策略，使所有学生在教育权利、教育机会、课程、教学评价等各方面，从形式到实质平等地参与教育的全过程，实现学生潜能与个性的最大程度的发挥。

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