大班纸牌游戏开展现状的调查研究 ——以杭州市X幼儿园为例文献综述

 2022-08-22 09:58:50

文献综述

研究缘起

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定幼儿园应以游戏作为儿童的基本活动，游戏作为符合幼儿身心发展的重要活动方式，与儿童的一日生活密不可分，在幼儿园中，游戏对于幼儿的重要性已经越来越得到园方和老师的关注与认可。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出要遵循儿童身心发展规律，面向全体儿童“坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐， 促进儿童健康成长。为儿童创设丰富多彩的教育环境。游戏作为社会文明的载体之一，是社会文明得以传承和延续的重要形式之一。游戏中的道具、规则都留有明显的文明传承特征。游戏作为儿童特有的生活方式之一，自然也就成为儿童适应社会规则的基本途径之一。通过这种途径，幼儿可以更好的了解社会的规则，而此时在幼儿的一日活动中渗透进适当的游戏可以帮助幼儿更好的发展。

本研究所关注的纸牌游戏，是益智游戏的一种，但它又具有自己独特的属性。其本质上作为一种益智游戏，具有促进儿童创造力、想象力以及思维能力的价值，其对锻炼幼儿的思维有显著作用，同时对于幼儿的社会交往能力、身体协调能力等都有较大作用。纸牌最早起源于中国叶子牌，据说这是纸牌的雏形。十二世纪时，马可波罗把这种纸牌游戏从中国带到了欧洲。 西方人在中国纸牌的基础上，不断创新最后演变为现在的纸牌。 纸牌在平时生活中极易获取，使用率高。一副纸牌几乎囊括了学前儿童及小学低年级的所有数学知识，幼儿园益智区中也有相关的配备。

基于幼儿园纸牌游戏开展现状的思考

幼儿园中，区域活动是一日活动的重要内容，幼儿在早上入园时、午睡前、离园时都会开展一日活动，同时为了满足不同年龄段对于游戏的不同需要，区域游戏的内容也是各不相同的，非常的丰富多彩，其发展也日渐成熟，抓住这段时间渗透入学准备的相关内容对幼儿提升能力有重要作用。据了解，幼儿园区域活动大致分为益智区、美工区、建筑区、阅读区、娃娃家等。研究者通过在幼儿园的多次实习中发现，多数幼儿园的益智区都有丰富的智力游戏比如：雪花片、棋类游戏，但是许多益智区游戏都存在着活动材料磨损、短缺等情况。这些游戏很少有孩子去参与，在交流观察中发现，很多幼儿对于游戏规则都不是特别的熟悉，偶尔有个别孩子在益智区下棋或者摆弄七巧板，但是很少有选择纸牌游戏玩，玩起来也大多数是随心所欲，显然不明白这些游戏的规则以及内容。而在一日活动中，区域游戏进行中教师对于益智区也很少进行指导，对于具体的纸牌游戏的指导更加的少，纸牌游戏是益智游戏的一种，但它又具有自己独特的属性。其本质上作为一种游戏，具有促进儿童创造力、想象力以及思维能力的价值。如果幼儿园教师能够认识到纸牌游戏能在儿童身心发展方面所发挥的重要作用,并努力更新自己的观念，提升自己的专业素养，形成科学有效的指导,那么将促进幼儿的身心发展。

基于对以上问题的思考，研究者将以“幼儿园纸牌游戏开展现状”作为选题，对纸牌游戏在幼儿园开展的现状进行了研究。

研究现状

关于纸牌游戏的研究

国内研究现状

根据在知网查到的数据来看，我国学者对幼儿园区域活动的关注趋势在逐渐上升，通过查阅相关文献和文章，发现目前研究方向主要集中在以下方面，国内大多数文献都是关于纸牌游戏在中小学中的应用，纸牌游戏软件网络上的架构，或者是一些生活中的消遣娱乐的纸牌游戏，与本文所定义作为教育用途的幼儿园“纸牌游戏概念”相出入，在搜索的过程中也发现一些纸牌游戏在课程中的开发利用[[1]]，但多是针对中小学生，如陈华平[[2]]对于24点纸牌游戏对小学生数学能力的影响，国外有相关研究主要关注于纸牌游戏对于心理方面相关的影响，也缺少在幼儿园中的实践研究以及借鉴。

国外研究现状

通过对于相关文献和文章的查阅，纸牌游戏作为益智游戏的一部分，在国外大部分研究主要关注于纸牌游戏对于儿童心理方面相关的影响进行的，比如在计算机上设计相关的游戏软件通过对儿童多次操作的数据统计，得出对于儿童影响最大的方面的相关结论，或者还有一些与纸牌游戏相关的益智游戏软件的开发。其中又以纸牌游戏相关的益智游戏软件的研究最为丰富。在已有研究中，关于纸牌游戏在校园的应用较少，有也是相对集中在中小学纸牌游戏课程开发方面[[3]]，且研究对象大多数是儿童和青少年，比如24点在小学课堂的应用，有关纸牌游戏在幼儿园开发应用的研究比较少，但也为本研究提供了很多启示和借鉴。

对已有研究的评析

我国对于幼儿一日生活中的区域活动中的各项游戏的开发利用的相关研究，比国内对其他各个领域以及不同维度的研究成果来看已经非常丰富，给本研究提供了借鉴和参考，但也存在一些不足之处：

其一，从纸牌游戏的研究范围来看，国内外学者已有了较为充分的研究成果，对游戏与幼儿身心发展的关系有了一定程度的探讨，为本研究提供了参考和实践借鉴，但国外的相关研究多数是在严格控制相关因素的实验情境下进行的，对实践层面的、真实情境下的有关探索相对较少。国内的研究则主要是理论层面的探讨和经验总结，同样缺乏实践中的的相关实证研究，对于纸牌游戏在幼儿园的开发应用得研究数量较少。

其二，从研究深度来看，以“纸牌游戏”在中国知网检索，其中中文文献55篇，外文文献340篇，国内外对于纸牌游戏在幼儿园中实践性研究较少，对于游戏对幼儿的智力促进作用和其他方面能力的发展已经得到广泛认同，研究游戏促进幼儿智力和其他能力发展的文献也较多，其理论依据和实践基础较为充足。但是关于纸牌游戏在幼儿园开展现状方面的文献研究还比较少，现有的文献也大多集中在验证、探讨纸牌游戏对于幼儿智力发展的积极作用，或者是智力游戏的设计、智力玩具的开发层面。而从实证性角度出发，深入幼儿园实践，研究幼儿园内智力游戏开展现状的文献几乎没有。本研究即从该视角出发，期望在探讨作为益智游戏的一种的纸牌游戏，从实践角度出发，以两所幼儿园为案例，探讨纸牌游戏在幼儿园内的开展现状，分析其存在的问题，从而提出解决策略。

概念界定

纸牌游戏

玩游戏是儿童的天性，游戏在少年儿童教育中发挥着十分重要的作用，儿童玩游戏就是在理解社会文化和认识世界[[4]]，纸牌游戏，是益智游戏的一种，但它又具有自己独特的属性。作为益智游戏的一种，它具有促进儿童创造力、想象力以及思维能力的价值，其对锻炼幼儿的思维有较大作用，同时对于幼儿的社会交往能力、身体协调能力等都有较大作用。纸牌最早起源于中国叶子牌，据说这是纸牌的雏形。十二世纪时，马可波罗把这种纸牌游戏从中国带到了欧洲。 西方人在中国纸牌的基础上，不断创新最后演变为现在的纸牌。 纸牌在平时生活中极易获取，使用率高，纸牌是一种具有普及性的智力游戏，目前在广大人民群众中间已经成为娱乐方式之一。一副纸牌几乎囊括了学前儿童及小学低年级的所有数学知识，幼儿园益智区中也有相关的配备。因为纸牌材料的特殊性，能够较为直观地展示一些数学知识，且材料具有较强的展现能力，可以帮助幼儿认识数学。在幼儿园当中应用纸牌游戏能够为幼儿建立初步的数学概念提供帮助，促进幼儿数学思维能力，培养幼儿的创造力和解决问题的能力[[5]]，促进幼儿的思维以及智力发展。

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