小学语文国学经典“日积月累”模块教学的现状、问题及对策研究文献综述

 2022-08-22 09:59:10

小学国学经典教学研究综述

摘要：近几年来，随着国学越来越受到社会各界的关注，小学国学经典教学也同程度地引起了人们的重视。基于此，笔者通过相关文献的整理分析，加以梳理，对国学经典进行定义，对国学经典的分类进行阐述，以及对目前研究中我国小学国学经典教学的模式进行简要说明。另外，对小学国学经典教学研究前景提出了一些想法和建议。

关键词：国学经典； 小学国学经典； 小学国学经典教学

一、文献综述

（一）国外传统文化教学研究

由2008年日本文部科学省颁布的学校教育课程基准——《学习指导纲要》丰富和完善了日本传统文化内容，提出了传统文化教育理念。“要贡献于世界，只有加深对自己国家和乡土的传统文化的理解，形成尊重传统文化的态度，才能在全球化的社会中表达对异文化的敬意，才能与来自异文化的人们共存。”[1]在小学，日本的传统文化内容分别渗透在国语科、社会科、艺术科、家庭科、体育科、外语科、道德科等课程中，涵盖传统节日和传统习俗中的礼仪等、生活中的传统文化如书法等、乡土传统文化如民谣等、传统文化的保存与修复等四个方面。[2]

在英国小学结构性的课程中，历史、英国文学、艺术与设计、设计技术、戏剧、电影和音乐是进行传统文化教育的重要途径。[3]英国国家课程十分强调通过学科教育体现英国传统文化内容。在选择有价值的知识时，文化是很重要的方面。[4]英国 1988 年开始实施国家课程，关于课程内容的选择遵循了如下原则:（1）尊重儿童和学生的兴趣和选择；（2）经济相关原则；（3）职业相关原则；（4）形成对国家的认同和忠诚；（5）人文主义的自由教育观，强调知识和理解本身的价值。[5]其中后两点主要强调通过对英国传统文化内容的教育教学，来增加学生的民族自豪感和对文化的传承和了解。英国传统文化教育的内容、形式与组织是十分丰富的。其中一个重要特点是建立广泛的合作伙伴关系，促进广泛参与，合作伙伴关系涉及政府部门、非政府部门、国家六合彩、地方政府、文化组织、志愿者组织、文化创意产业、文化遗产保护组织、商业组织、慈善组织和慈善家等。[6]

（二）国内国学经典教学研究

第一次国学研究的高潮是在20世纪初，根据当时的统计数据显示，自清末到1935年间就有七千多篇著作，共涉及五百多家报刊杂志。[7]当时研究国学的学者包括邓实、胡适等人。但是，当时一些与国学有关的著作并不完全是纯学术的论述，大部分都掺杂着与政治关系的讨论。所以，那个时期的国学研究主要关注的是传统文化知识的建构。[8]21世纪以来，随着“国学热”的掀起，国学教学与国学教育引起人们的广泛关注，从而迎来了第二次国学研究高潮。在中国期刊网上输入“国学教育”，以其为主题的文献总数为1567篇，尤其以2008年及以后文献数量开始大幅增长；输入“国学教学”，以其为主题的文献总数为452篇，以2011年后开始文献数量开始逐步增加。成特立从系统化的视角设想了一套从学前、小学一直到大学国学教育的整体教育。[9]胡虹丽认为现代教育应当与国学教育结合起来，以人格、博爱、知行合一为契合点，开发国学课程，促进教师的专业化。[10]陈王玫通过探索启蒙阶段的国学教育，发现国学启蒙教育发展迅速但存在形式化等问题。[11]曾小亮围绕教师、学生、教材和环境这四个要素，探索有效的教学模式。[12]张霞从国学经典诵读的角度出发，对学生的需求和心理进行了分析，从而探寻新的教学新式。[13]

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