预设“生成”性教学在小学数学课堂中的应用——以小学新、准教师为例文献综述

 2022-08-22 10:00:08

新手型教师在小学数学课堂中应

用生成的困境研究综述

——从预设与生成的异同出发

摘要：随着社会教育改革的逐步推进，预设性教学与生成性教学成为教育教学研究的热点问题。本文通过对2006年到2018年的关于预设性教学、生成性教学以及专家型教师和新手型教师的对比研究进行整理与综述。来探讨预设性教学与生成性教学之间的异同，生成性教学的实践困境以及其与专家型教师和新手型教师之间差异的联系。

关键词：生成性教学； 预设性教学； 预设生成；新手型教师； 专家型教师

一、文献综述

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的提出对课堂以及教师提出了新的标准与要求。传统教学（即“预设性教学”）的形式和手段不能再满足课程改革纲要中“学生主体”的要求。而“生成性教学”的理念，给当时的教育教学提供了一条新的道路。维特罗克曾经说过：“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。”这就要求教师在学会预设的基础上学会判断一个教学情境是否具有进行生成的价值，学会什么样的课堂生成才是真正的好的课堂生成。这样的标准和要求在现实的教师身上，尤其是新、准教师和经验老道的老教师身上有不同的体现。通过对文献的整理分析，探讨预设性教学与生成性教学之间的异同，专家型教师和新手型教师之间差异，以期发现新手型教师在课堂实际中难以运用“生成性教学”的原因。本文将从有关预设性教学与生成性教学的研究、关于新手型教师与专家型教师的研究两大方面来进行相关论述。

1.有关预设性教学与生成性教学的研究

1.1预设性教学与生成性教学的概念

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