小学中高段文言文群文阅读教学研究文献综述

 2022-08-22 10:01:05

  1. 小学文言文教学改革研究成果综述

当前语文教学改革之风盛行，然而和阅读、写作教学轰轰烈烈的改革相比，小学文言文教学改革一直没有得到很好的重视。参考《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对学生文言文学习的要求我们可以发现，小学阶段的文言文教学根本没有独立明确的课程目标可以参照。不仅如此，课文编排也很少，且大部分集中于小学的高段。

课程目标模糊，教材编写简略，导致教学现状问题重重，存在教学目标单一、教学方法死板，一线教师对文言文教学重视程度不高等问题，部分小学文言文教学还存在“中学化”严重的问题，原本鲜活童稚的文言文，被一字一句庖丁解牛，“满堂灌”的教学方法充斥在小学文言文教学的课堂中。经典之“文”，变成了一堆按刻板的语法规则组合起来的“言”。

然而，当我们纵观近几年的小学文言文教育改革，不难发现大部分的改革集中在朗读教学策略上的改进，一些学者提出“乐读”“悟读”“化读”三层次朗读法，诵读、自读、分角色读三者合一的朗读方式，初读、释义、品读、复读四步学习法，读出文言之“韵、义、言、蕴”等等方法。也有学者提出可以通过改变传统的上课环节来进行改革：激趣导入，迁移兴趣，贴近生活，创设情境，或者改变反馈评价模式、增添游戏板块等等。虽然改革形式多样，但始终没有触及阅读板块。

  1. 文言文群文阅读研究成果综述

群文阅读是近几年语文阅读教学改革的热门研究对象，“群文”一词，最早是被台湾学者赵镜中先生提出来的，他大致描绘了群文阅读的特点：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读作为一种与单篇阅读教学截然不同的教学方式，一经提出就引起了广大教师、专家、学者的关注与研究。

当前关于群文阅读的研究专著较少，目前只有著名教师蒋军晶的《让学生学会阅读：群文阅读这样做》对群文阅读的概念、价值、实践方式以及实践案例做了诠释，为研究群文阅读提供了很好的范例。另一方面，针对小学群文阅读的研究文献有很多，有学者主要对群文阅读的特点、价值及教学组成与评价方式进行阐述，或者对群文阅读的组织策略及实施注意事项进行评述，也有学者专门探讨群文阅读与写作教学的关系，还有学者对群文阅读的选文策略进行探讨等等，关于小学群文阅读研究方向十分多样，但其面向的题材均以现代文为主，有关小学文言文群文的阅读研究尚属空白。

资料编号：[272037]

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