课堂“留白”：发展学生思维能力的途径——基于杭州市某小学的调研文献综述

 2022-09-06 15:53:05

课堂“留白”：发展学生思维能力的途径

——基于杭州市某小学的调研

摘要：“课堂留白”是教师在紧凑课堂教学中留出的暂时空白，能为学生提供独立思考与探索的空间。小学生的思维能力正处于不断发展成熟的过程中，而当前小学数学的课程内容需要学生有较强的思维能力。因此如何在数学课堂中有效利用“课堂留白”促进学生数学思维能力的发展是值得研究的话题。本文主要分析了关于课堂留白和思维能力的发展历程、研究现状和相关研究成果，并对当前利用“留白”发展学生思维能力研究的展望进行梳理和归纳。

关键词：课堂留白； 思维能力； 研究现状

一、文献综述

21世纪以来，我国在政治、经济、文化、科技等领域得到快速发展，人类社会已进入知识经济的时代。知识的创新和应用成为经济发展的基础和动力，由此对人才的培养和选拔也提出了更高的要求。时代特征决定了社会对创新型人才的需求。为适应社会的发展，我国基础教育领域新一轮课程改革已全面展开。此次基础教育课程改革触及范围更广，层次更深，其目标在于改变传统的课程体系、授课方式以及教学模式，使教育适应设计对创新型人才的需求。而现实教学中，一些教师为追求所谓教学过程的“完整性”，就死死地抓住问题不放手，在学生能独立思考、自主探究、动手实践、合作交流的教学环节上，仍然舍不得放手，仍然在变着法儿地“一言堂”、“满堂灌”，把问题的探究过程紧紧地拽在自己的手中，想方设法“引导”学生往自己的“预案”上引，这在一定程度上忽视了学生的参与度, 从而也忽视了对学生思维、技能的训练与培养，没有发挥学生的主体性，有背新课程的理念，对教学质量的提高、学生学习主动性的提高，学生学习能力的提高毫无益处。但是所幸的是，依然有很多学者注意到了这个问题，开始了“课堂留白”这一新的研究领域，并且取得了一定的成果。

在2011年版的义务教育《数学课程标准》中将小学数学的内容分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大块内容。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。小学生的思维能力正处于不断发展的过程中，而如何提高思维能力的发展也是国内外很多著名学者毕生研究的课题。

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