减少活动过程中幼儿消极等待时间的策略文献综述

 2023-03-16 10:09:32

文献综述

（一）国外研究动态

概念“过渡环节”从幼儿园活动层面被提及，是国外学者Laura E.Berk (1976）在研究中发现的一个共同特点，教师们都认为相比教学活动，过渡环节不怎么重要，恰巧这个不太重要的环节在幼儿的一日生活中所占有的时间是最多的，教师应该把过渡环节列入课程考虑的范围内。[1]从此以后，人们就开始不断的深化涉及“过渡环节”这一模块的研究。Sharon E.Rosenkoetter,Susan A.Fowler(1986)等人一致强调，一个好的过渡环节，可以为幼儿提供学习和动手操作的平台。[2]RM. Ostrosky,E.Y.Jung,M. L.Hemmeter(2008)在文中也强调了，幼儿能在过渡环节中得到发展:例如幼儿表达的能力、问题的处理能力以及生活的自理能力，对幼儿的发展更有帮助。[3]

Sashida Banerjee (2012）强调，如果过渡环节中有幼儿拒绝过渡现象，教师对过渡环节的处理不当，这样直接会直接影响幼儿的身体，从长远发展的视角看，甚至会影响到幼儿社会情感的发展，干扰幼儿新知识内容的学得。对于很多新手教师来说，过渡环节的这个时间段是很有挑战性的，对其他教师来说亦是如此。对于过渡环节，教师必须认真地计划,并且事先明确成人的角色和责任，为过渡困难的幼儿提供独立时间表。[4]

（二）国内研究动态

2001年《纲要》印发后，国内关于减少和消除消极等待现象策略和方法的探究者越来越多，而且也取得了不错的成果。在知网搜索关键词幼儿消极等待有48篇文献。

1.什么是消极等待

在一日活动中幼儿等待的情况时有发生。受幼儿人数、园所环境设施、教师组织能力等多方面因素影响，等待现象不可避免。在我们的日常生活中，也存在着许多等待现象，比如排队上车、排队进电梯、过马路时等待绿灯等。这些时候的等待是一种社会素养、社会规则的体现，也是谦让、守序等良好品质的体现，对幼儿社会性发展有着很大的促进作用。

相对而言，幼儿在等待教师组织下一个活动时,无所事事的等待就属于消极等待。在消极等待的过程中，幼儿可能会与小伙伴追逐打闹，也可能坐在椅子上东张西望或是发呆，不仅会造成幼儿时间的浪费，甚至还存在一定的安全隐患。

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