“情境教育”理念下大班社会领域“在农场里”活动设计文献综述

 2023-11-28 11:47:11

文献综述

一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

（一）研究缘起

“公开课”中能见到的专门的社会教育活动课少，优质社会课更少。经查阅文献以后发现关于亲社会行为中的合作教育的研究也较少。因此，补充社会教育活动的实践研究很有必要。同时，可以丰富相关的情境教育理论研究。

（二）概念界定

1.情境教育

经过多年的实践与研究，情境教育突出了儿童发展所需的“真、美、情、思”四大关键元素，构建了将儿童情感活动与认知活动结合起来的独特的教育模式———情境教育，把认知与情感、学习与审美、 教育与文化综合地在课程中体现出来。[1]

李吉林在《情境教育的诗篇》一书中写到：情境教育，就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。[2]

情境教学是通过一定的事件的形象描述或一定的环境的设置、模拟, 激发学生的情感或思维, 使学生产生如临其境的逼真感, 以达到一定的教育目的。是一种结合教材内容, 通过图片、音乐、语言描述和动作掩饰等多种手段, 创设有关情境, 使学生在特定的情境种,不仅获得大量生动形象具体表象, 而且受到特定气氛感染的教学方法。这种方法进行的教学, 使情感和认识统一起来, 充分利用认知中的情感因素, 可以收到单纯感知所得不到的结果。[3]

本活动设计中各种教学活动要素如活动内容、手段、形式、方法等以及各要素的组合，都是在“情境教育”的理念下，结合时代特点将其理论丰富化、具体化。

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