Validierungsanalyse der TestDaF Prüfung und die Anregungen für chinesische Deutschlerner“德福”试题效度研究及对中国德语学习者的启示文献综述

 2021-10-27 22:17:53

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Validierungsanalyse der TestDaF Prfung und die Anregungen fr chinesische Deutschlerner德福试题效度研究及对中国德语学习者的启示EinleitungAufgrund der sich in den letzten Jahrzehnten verbessernden diplomatischen Beziehung zwischen China und Deutschland nimmt in China das Interesse am Studium in Deutschland und an der deutschen Sprache immer weiter zu. Um den direkten Zugang zu deutschen Hochschulen zu erhalten, mssen alle auslndische Hochschulbewerber ein internationales Deutschsprachzeugnis erwerben. Die Sprachprfung Deutsch als Fremdsprache, nmlich der TestDaF, gilt heute als die einzige Sprachprfung, dessen Nachweis von allen deutschen Hochschulen anerkannt wird. Wie valid ist denn diese Sprachprfung? Die Antwort darauf rckt zunehmend ins Blickfeld. In dieser Arbeit werden mithilfe der auf Bachmans und Palmers kommunikativer Sprachtest-Theorie beruhenden Validierungsanalyse insgesamt 7 TestDaF Musterprfungen erforscht, die im Internet vom TestDaF-Institut oder vom Hueber Verlag verffentlicht werden. Dabei werden einige Aspekte der Inhaltsvaliditt von den 7 Musterprfungen analysiert. Nach den Ergebnissen der Analyse wird dann beurteilt, ob die Prfungsaufgaben entsprechend Prfungszielen gestellt werden.Bis 2018 hat die Prfung weltweit ber 350000 Teilnehmer, darunter sind 138973 Personen, also 34,8 % aus China. Als das grte Herkunftsland der Prfungsteilnehmer hat China seit 2003 bereits 44 TestDaF-Prfungen in Kooperation mit dem TestDaF Institut veranstaltet. Dennoch sind die Prfungsergebnisse chinesischer Deutschlerner immer noch kaum befriedigend. Laut Statistik aus dem TestDaF Institut haben nur knapp 20% der chinesischen Teilnehmer die Prfung mit relativ hohen Noten abgelegt, nmlich mit der TestDaF Niveaustufe 4 (TDN4) bei allen vier Aufgabenteilen.Durch einen Fragebogen, der in dieser Arbeit durchgefhrt wird, werden die Hauptschwierigkeiten chinesischer Deutschlerner beim TestDaF weiterhin verdeutlicht. Diese Untersuchung hat es zum Ziel, die Verbesserungsvorschlge fr die Prfungsvorbereitung auf den TestDaF sowie die Lernmethoden der deutschen Sprache zu liefern.Literaturbericht1990 entwickelte Bachman (1990) das erste Modell der kommunikativen Sprachkompetenz (communicative language ability, CLA). Dann wurde auch ein Rahmen der Facetten der Testmethode prsentiert.1996 wurde aus dem 1990-Rahmen ein neuer Rahmen aus 5 Aspekten: (1) die Testorganisation, (2) Testdarstellung, (3) der Input des Tests, (4) erwartete Antwort des Tests (5) die Beziehung zwischen dem Input und erwarteter Antwort des Tests und die Merkmale fr jeden Aspekt. Dieser Rahmen dient zu der Entwicklung und Validierung der Sprachprfung. Unter dem Input des Tests werden viele Merkmale aufgelistet. Dazu gehren das Testformat einschlielich der Form, Lnge, des Tempos vom Behandeln der Testaufgabe u.a., die sprachlichen und thematischen Merkmale. Bachman und Palmer (1996) vertraten die Meinung, dass die Gestaltung einer Sprachprfung mit der Verwendungssituation der Sprache bereinstimmen sollte.Die erste TestDaF-Prfung fand im Jahr 2001 statt. Als Mitarbeiter des TestDaF-Instituts stellten Ulrike Arras und Rdiger Grotjahn (2002) zur Erhhung der Inhaltsvaliditt neue Anforderungen an die fr TestDaF ausgewhlten Sprachausschnitte.Zwischen 2005 und 2010 wurden 7 TestDaF-Musterprfungen und -Modellstze vom Hueber Verlag oder online vom TestDaF-Institut verffentlicht. (TestDaF-Institut, 2005-2010)Auf der Webseite des TestDaF-Instituts sind der Aufbau und das Ziel des Tests zu lesen. Sie sind die Grundlagen fr die Validierungsanalyse. (https://www.testdaf.de, 20.01.2020)Im Jahr 2005 bot Cryil J. Weir (2005) anhand Bachman und Palmers Rahmen in Hinblick auf den Input der Sprachprfung ein paar konkrete Vorschlge fr die Prfungsteile Hren, Lesen, Schreiben und Sprechen.Liu Shufen (2005) fasste Bachmans Theorie von kommunikativer Sprachkompetenzen und ihre Hauptmerkmale zusammen. Daneben nannte sie in ihrer Arbeit einige Methoden fr die Organisation vom Hrverstehentest.Gabriele Kecker definiert erneut den Begriff Validitt. (Kecker, 2011, nach Rsler, 2012) In diesem Hinblick meinte Rsler (2012) in seinem Buch, dass umfangreiche Tests die Inhaltsvaliditt erhhen knnen.Im Bereich der Validierung der deutschsprachigen Sprachprfung wurden nur relativ wenige Forschungen angestellt. Gu Jianghe und Huang Keqin (2002) erforschten zum Teil die Validitt der Prfungen National College German Test Band 4 zwischen 1995 und 2000.2018 validierte Li Zhi (2018) anhand 4 PGG-Prfungen zwischen 2013 bis 2017 den PGG-Hrverstehentest.Als Reprsentantin des TestDaF-Instituts in China fhrte Beate Geist 2010 die Grnde fr das niedrige TestDaF-Niveau von manchen chinesischen Teilnehmern an. Auerdem schlug sie einige passende Methoden zur Vorbereitung auf den Test vor. (Geist, 2010)Gliederung1 Einleitung: Einfhrung in die TestDaF-Prfung2 Theoretische Grundlage2.1 Bachmans Rahmen der Merkmale der Testaufgaben 2.2 Merkmale des Inputs 2.3 Validierung und Inhaltsvaliditt3 Validitt der TestDaF-Prfung3.1 Hrverstehen3.1.1 Thema, Genre und Hintergrund des Hrtexts3.1.2 Sprachtempo des Hrmaterials3.2 Leseverstehen3.2.1 Thema und Genre des Lesetexts3.2.2 Erwartetes Lesetempo3.2.3 Schwierigkeitsgrad des Lesetexts3.3 Schriftlicher Ausdruck3.4 Mndlicher Ausdruck4 Schwierigkeiten der chinesischen Deutschlerner beim TestDaF4.1 Entwurf des Fragebogens4.2 Ergebnisse des Fragebogens5 Anregungen fr chinesische DeutschlernerAufgabenstellungAuf der Basis Bachmans Rahmens der Merkmale der Testaufgabe analysiert die Arbeit die Inhaltsvaliditt von 7 TestDaF-Musterprfungen. Dabei werden Thema, Genre, Form, Schwierigkeitsgrad des Testmaterials und erwartetes Tempo vom Behandeln der Testaufgabe untersucht. Durch die Durchfhrung einer Umfrage werden Schwierigkeiten chinesischer Deutschlerner verdeutlicht. Danach ergeben sich ein paar Hinweise fr das Deutschlernen und die Vorbereitung auf eine Sprachprfung.

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