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文献综述
LiteraturberichtMannheimer Gutachten, die 1979 verffentlicht wurde, ist die erste systematische Arbeit zur Bewertung und Analyse deutscher Lehrwerke. Dieser Band enthlt ein synoptisches Gutachten sowie 15 ausfhrliche Einzelgutachten zu Lehrwerken Deutsch als Fremdsprche, die eine Kommission im Auftrag des Auswrtigen Amtes in den Jahren 1974 bis 1976 erarbeitet hat. Die synoptische Fassung (ohne Einzelgutachten) ist auch im Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, Band 3, Heidelberg 1977, auf den Seiten 296 - 338 verffentlicht worden.In dem Text Lsen von Aufgaben Impulse fr den Deutschunterricht in China geht es um den Versuch einer Systematisierung von Aufgabentypen in China. Deutsch als Fremdsprache hat in China noch keine lange Geschichte. Yingjie Dai meinte, Dessen ungeachtet hat der Deutschunterricht in China durchaus moderne Lehrmethoden adaptiert. So ist der kommunikative Ansatz den meisten Deutschlehrinnen und -lehrern bekannt. (1994)Professor Hermann Funk aus Deutschland hat in den 2004 verffentlichten Qualittsmerkmale von Lehrwerken prfen--ein Verfahrensvorschlag zwlf Kriterien fr die Bewertung von Lehrwerken vorgeschlagen. Diese zwlf Kriterien sind Mediale Ausstattung und Konzeption, Curriculare Kalibrierung, Passung in Bezug auf die eigene Institution, Fremdsprachendidaktische Aktualitt, die Fertigkeit Lesen, die Fertigkeit Sprechen, die Fertigkeit Schreiben, bungs- und Aufgabenkonzeption, Grammatik und Phonetik, Wortschatzarbeit, Inhalte/Landeskunde sowie Evaluation/Selbstevaluation.Zheng Jun (2016) von der Fachhochschule Shanghai klassifizierte die zwlf Kriterien und schloss zwei Hauptaspekte der Analyse deutscher Unterrichtsmaterialien als Fremdsprache ab, nmlich die externe Bewertung und die interne Bewertung. Basierend auf der Theorie des deutschen Lehrbuchanalyse-Experten Hermann Funk schlug der Artikel von Zheng Jun acht Bewertungskriterien in Bezug auf Untersttzung, Layout und Inhalt vor, analysierte die drei aus China importierten Sorten auslndischer deutscher Lehrwerke und bot eine neue Referenz fr Deutschlehrer und Lernende.Chen Wu (2015) versuchte, den Ursprung, die Geschichte und die aktuelle Situation der Bewertung und Analyse deutscher Lehrwerke aus der Perspektive der pdagogischen Forschung zu erklren. Sie erklrte die Bedeutung der Bewertung von Lehrwerken fr den Deutschunterricht. Basierend auf den Ergebnissen der pdagogischen Forschung wies sie auf die Prinzipien der Formulierung von Bewertungsstandards fr Unterrichtsmaterialien hin und diskutierte mehrere Bewertungsstandards fr Unterrichtsmaterialien.Xue Yang (2012) verglich den Grundstudium Deutsch mit dem Studienweg Deutsch und verstand den aktuellen Entwicklungstrend des deutschen Grundunterrichts an chinesischen Universitten. Basierend auf ihrer Erfahrung mit der Verwendung alter Lehrbcher an Universitten und der Erfahrung mit der Verwendung neuer Lehrbcher im Unterrichtsprozess war Xue Yang der Ansicht, dass Lehrer ihr allgemeines Verstndnis der neuen Lehrbcher fr den blichen Bildungs- und Unterrichtsprozess verbessern sollten.Huan Wang und Xiaodong Wei (2019) verglichen das Lehrbuch Passwort Deutsch A1 mit Studienweg Deutsch A1. Sie meinten, dass Studienweg Deutsch zwar an die Lerngewohnheiten chinesischer Studenten angepasst ist und diese seit langer Zeit verwendet, dem Grammatikunterricht jedoch zu viel Aufmerksamkeit schenkt. Der Lehrbuchinhalt ist auch zu viel. Daher verwenden deutsche Studienanfnger an der Fremdsprachenuniversitt Hebei seit 2018 das Lehrbuch Passwort Deutsch.Qiannan Liu (2018) schrieb diesen Artikel auf der Grundlage ihrer Studienerfahrung und Beobachtungen und berlegungen beim Bachelor- und Masterstudium. Die Autorin glaubt, dass das Lehren und Lernen von Grammatik im Deutschunterricht in Chinesisch immer eine wichtige Rolle gespielt hat. Insbesondere in der grundlegenden Lernphase bestimmt der Lerneffekt des Grammatikwissens weitgehend, ob die Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfhigkeiten der Schler eine solide Grundlage hat. Aus diesem Grund haben viele Wissenschaftler umfangreiche Forschungen zu effektiven Methoden und Lernstrategien fr den Grammatikunterricht durchgefhrt. Die Forschung zu Grammatikbungen hat im Bereich der wissenschaftlichen Forschung jedoch nicht gengend Beachtung gefunden. Daher ndert dieser Artikel die Forschungsperspektive ausgehend von der Perspektive der Grammatikbungen, die sich hauptschlich auf die Erforschung der Grammatikbungen konzentriert. Die Forschung in dieser Theorie gliedert sich in zwei Teile: theoretische Analyse und empirische Untersuchung. Ausgehend von der theoretischen Grundlage des Fachs kann man anhand der Analyse des Entwurfszwecks, der Grundstze und des Anwendungsbereichs verschiedener Grammatikbungen in Studienweg Deutsch (Bnde 1 bis 4) untersuchen, wie der Deutschunterricht vorgehen sollte, sodass die Studierenden weniger oder keine Fehler machen und auf Deutsch richtig miteinander kommunizieren knnen.Die Arbeit von Fei Liu (2013) vergleicht und analysiert den Inhalt des ersten Bandes der beiden Lehrbcher in den Aspekten Grammatikunterricht, pragmatische Themen und kommunikative Absichten, Lehrbuchvokabular, Hrunterricht und Sprachunterricht. Durch vergleichende Analyse kann gesehen werden, dass Studienweg Deutsch einen 6-Einheiten-Phonetikkurs fr den phonetischen Unterricht hat, whrend das Lehrbuch Themen aktuell den deutschen phonetischen Unterricht nicht als Teil des Lehrbuchinhalts festlegt. In Bezug auf den Grammatikunterricht ist der Fortschritt der Grammatikunterrichtsinhalte des Studienweg Deutsch umfassender, obwohl der Fortschritt der wichtigsten Grammatikpunkte im ersten Band von Studienweg Deutsch etwas langsamer ist als der von Themen aktuell. Die Punkte der Lehrgrammatik werden sorgfltiger und vernnftiger festgelegt. Fr chinesische Deutschlernende ist es besser geeignet, deutsche Grammatik zu lernen. Die pragmatischen Themen der beiden Lehrbuchstze sind sehr unterschiedlich und haben ihre eigenen Merkmale: Die pragmatischen Themen und Kommunikationsabsichten von Themen aktuell sind nher am Alltag der Deutschen, und Studienweg Deutsch ist nher am Campusstudium der Chinesen. In Bezug auf den Wortschatz ist der Wortschatz des ersten Bandes der beiden Lehrbuchstze nicht sehr unterschiedlich. Aufgrund der Unterschiede in den pragmatischen Themen und Kommunikationsabsichten der Lehrbcher ist das Vokabular von Themen aktuell dem tglichen Leben der Deutschen nher, aber dieses Lehrbuch hat viele Probleme bei der Anordnung des Vokabulars. Gleichzeitig sind die Anzahl der Hrbungen, die Anzahl der Hrmaterialien und die Dauer dieses Lehrbuchs deutlich hher als bei Studienweg Deutsch, und die Schwierigkeit der Hrmaterialien ist ebenfalls etwas hher. Beide Lehrbuchstze legen groen Wert auf die Verbesserung der mndlichen Kommunikationsfhigkeiten der Lernenden auf Deutsch. Die Lehrbcher sind mit einer Vielzahl von mndlichen bungen und einer Vielzahl interessanter Unterrichtsaktivitten im Klassenzimmer ausgestattet. Schlielich kombiniert dieses Thema die Merkmale der beiden Lehrbcher und schlgt einige Vorschlge fr deutsche Lehrer und Lernende zur Verwendung von deutschen Lehrbchern im Inland und den deutschen Originallehrbchern fr verschiedene Arten von Unterrichtsobjekten, Unterrichtszielen und Unterrichtsbedingungen vor.In der Arbeit von Rong Du (2019) wurde eine Fragebogenumfrage zur Verwendung von Unterrichtsmaterialien fr mehr als 1500 Deutschlehrer und Studenten von 18 Universitten im ganzen Land durchgefhrt, die diese Unterrichtsmaterialien ausgewhlt haben. Dabei wurde Folgendes festgestellt: (1) Die Unterrichtsmaterialien sind nach wie vor die Hauptgrundlage fr Deutschunterricht in der Grundstufe der deutschen Hauptfcher an chinesischen Universitten. Er nimmt eine absolut wichtige Position ein. (2) Die allgemeine Zufriedenheit von Schlern und Lehrern mit diesen Lehrbchern ist akzeptabel, aber die Bewertung des Lehrbuchs im traditionellen Sprachunterricht ist hher als die Bewertung der interkulturellen Kommunikation und des Selbstlernfhigkeitstrainings; (3) Diese Lehrbcher sind in Bezug auf Aktualitt, Interaktion und Erweiterbarkeit minderwertig und knnen nicht alle im Lehrplan festgelegten Unterrichtsziele erreichen.Ein anderer Artikel von Rong Du (2019) gibt einen berblick ber die Entwicklungsgeschichte von Lehrbchern und Lehrplnen fr deutsche Hauptfcher an chinesischen Universitten, analysiert die grundlegende Entwicklung der deutschen Lehrbuchforschung. Rong Du ist der Ansicht, dass dies nicht dem boomenden deutschen Unterricht und der Verffentlichung von Lehrbchern entspricht. Daher ist es notwendig, die inlndische deutsche Lehrbuchforschung energisch zu strken, die Systematisierung und Wissenschaftlichkeit der Forschung zu frdern und ausreichende theoretische und praktische Grundlagen fr die Zusammenstellung von Lehrbchern der neuen Generation zu schaffen.Die Lehrwerke Aspekte werden zurzeit vor allem in China im Goethe-Sprachzentrum unterrichtet. Die Mehrheit der Deutschlernenden, die Kursen im Goethe-Sprachzentrum besuchen, planen spter nach Deutschland zu gehen und dort weiter zu studieren. Die Lehrwerke Studienweg Deutsch hingegen werden hauptschlich an den chinesischen Universitten benutzt. Sie sind fr chinesische Germanistikstudierende vorbereitet. Angesichts der unterschiedlichen Benutzer gibt es eine Menge Unterschiede zwischen diesen zwei Lehrwerken. Bisher gibt es noch keine Arbeiten, die die Lehrwerke Aspekte und Studienweg Deutsch vergleichen und analysieren. Und diese vorliegende Abschlussarbeit beschftigt sich mit Vergleich und Analyse von diesen Lehrwerken.
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