《老年人微信信息鉴别能力及其影响因素研究——以江苏省D市（县级市）为例》文献综述
- 国外相关研究概述
（一）国外新媒介素养概念界定
媒介素养首先出现在20世纪30年代的英国，由英国学者利维斯和他的学生丹尼斯在《文化与环境：培养批判意识》一书中提出，主张人们在接触当代新媒介及流行文化时，需要具有批判性的思维，是为了维护当时的传统观念及精英文化。经过80多年的研究，国外在媒介素养研究方面积累了丰富的研究经验和成果。随着移动互联网的快速发展，新媒介对人们生活的影响日益加深。对新媒介素养的研究也逐渐兴起。但学界和各个国家对媒介素养及新媒介素养的概念界定众说纷坛，媒介素养和新媒介素养的内涵也随着时代的发展不断地融入新的元素。
1.媒介素养概念界定
1992年的美国媒介素养领导委员会认为媒介素养是人们面对媒介信息时拥有的六大能力，包括选择能力、解读能力、质疑能力、评估能力、创造能力和思辨能力。加拿大安大略教育部将媒介素养定义为：媒介素养是培养学生对媒体的本质、媒体常用技巧和手段以及这些技巧、手段能够产生的效应的认知力和判断力。英国学者利文斯通认为媒介素养是在各种媒介语境下近用、分析、批判、创作信息的能力。霍布斯等人提出媒介素养是获取、分析、评估和传播何种形式信息的能力。国外对媒介素养的定义并不统一，但都认可媒介素养中包含面对媒介信息时具有的获取、理解、评估、质疑的能力。
2.新媒介素养概念界定及相关研究
2.1新媒介素养概念界定
随着互联网技术的不断发展，新媒介开始出现并深刻地影响着大众的日常生活。适用于传统媒介的媒介素养概念与研究无法适用于新媒介，新媒介素养在此背景下应运而生。2005年，美国新媒介联合会将新媒介素养定义为：由听觉、视觉以及数字素养相互重叠共同构成的一套能力与技巧，包括对视觉、听觉力量的理解、识别、使用能力，以及对数字媒介的控制、转换能力，对数字内容的再加工、普遍性传播能力。Hobbs和Jense认为新媒介素养是包括获取、译码、分析、评估、制作书面、和电子文档的五项能力。亨利将新媒介素养看作是一项社会技能，将其归纳为解决问题、解释与建构模型、即兴表演、媒介内容再加工、环境监测、互动的认知、对信源的判断、跨媒介浏览、整合和传播信息的网络能力。新媒介的发展对受众的媒介素养提出了更高的要求，综合来看，不同的学者从不同的角度对新媒介素养的概念和构成要素进行研究，其定义仍以信息的理解、识别、使用为基础。
2.2新媒介素养相关研究
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