研究综述
“汉语国际传播是中国社会以汉语言文字走向世界为桥梁在国际社会进行的信息传播和文化交流活动，具体说来，汉语国际传播工作的主要任务是汉语国际教育和中国语言文化的传播。”[1]移动互联时代，数字技术、互联网技术、移动通信技术的发展不断改变着传播的方式和渠道，传播的范围和功能也发生了巨大变化，对外汉语也已经步入了“新媒体 对外汉语”时代，越来越多的学者对“新媒体 对外汉语教学”展开了相应的研究。本文重点从汉语学习APP出发，分析新媒体在对外汉语文化教学中的应用情况，为此本文搜集了以“汉字教学”“新媒体”“汉语学习APP”为关键词的论文。
王羽莹《基于多平台的汉语移动学习智能手机软件的研究与开发》（2011）通过实例分析的方法,对JILWidget和Android两大主流手机应用开发平台在设计方法、开发模式、实现机理,语言基础等方面的相同性和差异性进行分析和比较，以汉语移动学习为例,详细描述了移动学习类软件的功能设计原则及方法，设计出“汉字连连看”“选词填空”“中文阅读”三款汉语移动学习软件，并对母语非汉语的人进行测试，结果显示，汉语学习软件确实能起到提高学习者汉语水平的作用。
王静《论新媒体在对外汉语课程教学中的应用》（2012）对对外汉语课程教学中的新媒体的应用现状进行分析，提出对外汉语教学中应用新媒体的优势集中表现在三大方面：延伸教学课堂、强化教学情景、保证教学时代性三大方面，认为新媒体的运用是推动对外汉语课程教学的有效途径，但要真正实现对外汉语课程教学中新媒体的合理运用，需要考虑和完善的实际问题还很多。如何发挥新媒体的积极因素，全面促进对外汉语课程教学的发展将是一个值得深思的问题。
郝永梅《基于智能手机的移动汉语学习软件调查分析》（2013）对6款移动汉语学习软件进行取样分析，并通过对留学生的问卷调查，了解到学习者使用软件的具体情况和使用反馈情况。大部分学习者对软件的认可度较高，认为软件能基本满足自身的学习需求。学习者最需要学习的内容是“词汇”“汉字”“拼音”方面的基础知识。基于调查分析，对未来移动汉语学习软件的开发提出了相应的建议：1、加强软件的针对性和实用性；2、充分开展国际合作；3、注重开发多层次的汉语学习软件。
达人《手机汉字学习软件的应用现状与优化建议》（2014）对手机汉字学习软件的种类与应用情况作了调查，内容包括适用于国际汉语学习者和适用于本土少儿学习者的汉字软件的种类分析，以及软件用户体验调查，并从软件形式的角度对汉字软件进行评估，从软件内容方面针对字量、字种和字序的问题进行讨论，简要介绍本土少儿学习软件的优点与参考价值，最后对手机汉字学习软件的优化提出建议。
弗南多·罗塞尔—艾格拉、阚茜《汉字教学移动应用程序的设计与用户评估》（2015）首先讨论了在开发“汉语学习第一步(ChineseCharactersFirstSteps)”应用程序时所采用的教学设计原则以及面临的挑战。其次，展示了对此应用程序所做的一项研究的结果，揭示了语言学习移动APP应用程序用户学习汉语的原因、学习模式、对该APP应用程序的看法。最后得出结论，认为该APP应用程序所选择的设计原则对于实现教学目标是恰如其分的。
高健《移动互联网背景下汉语学习APP及其作用》（2016）着眼于拼音功能、汉字功能、词汇功能、口语功能、听力功能等角度，对18种汉语学习APP进行具体分析，并结合调查问卷的结果和个体访谈的方式，分别从学习者软件使用基本情况、软件获取渠道情况、软件满意程度情况、整体功能诉求、各项功能的不同情况进行分析阐述，总结出汉语学习APP的共同局限性，并对“互联网 教育”进行展望。
张雨晨《外国留学生运用APP学习汉语情况考察》（2016）从横向和纵向两个维度对汉语学习类APP进行共时、历时的情况考察，并选取三个具有代表性的APP进行案例分析，调查了解外国留学生运用APP学习汉语的基本情况以及对未来的期望，并运用SWOT分析法剖析这一学习方式的优势和劣势以及所面临的机会和挑战。综合二者的成果，提出开发设计汉语学习类APP应考虑的原则，为未来APP的开发提供参考。最后，探究汉语学习类APP的发展前景，并对运用APP学习汉语的推广工作提出建议。
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