小学低段口语交际教学策略研究
摘要：实施口语交际教学有利于提高学生的语文素养和综合素质。2000年，当口语交际第一次出现在《语文教学大纲》中，社会各界人士才真正意识到口语交际的重要性。随着国内外学者的研究以及一线教师的课堂实践，一系列问题层出不穷。学生口语交际能力弱，教师应付了事，语言环境不丰富，师生间配合度低都给口语交际教学的实施带来了阻碍。学生的口语交际能力的培养既是社会发展的需求，也是学生终身发展的需要。语文教师应该立足实际，通过情境教学，来激发学生的学习热情，重视对学生普通话的训练，让学生有话说，有意愿去表达，从而提高学生的表达能力。利用信息技术手段，提供学生交际平台。运用激励性评价，鼓励学生参与其中，提高口语交际能力。
关键词：口语交际；口语教学； 教学策略
前言
“口语交际”是一种教学策略和方式，是听话，说话能力在实际交往中的应用。从字面上理解，口语交际可以拆分为口语与交际。教育辞典中对于口语的解释，口语即口头语。是人们在日常生活中进行口头交际的语言，与书面语相对。百度百科中，口语有两层意思：1、口头语言。2、指言论或议论。交际是指人与人之间的交往，通常是二人及以上通过语言，行为来进行意见，情感交流的过程。
一、文献综述
（一）国内研究现状
1、口语交际一词开始进入我国语文教学是2000年，我国中小学修订的教学大纲，将原来小学大纲中的“听话、说话”、初中大纲中的“听话训练、说话训练”、高中大纲中的“说话能力”统一改为“口语交际”。这一改变意味着口语交际过程要实现听说合一，双向互动。也预示着口语交际教学和以往的口语教学——听说教学有很大的区别。口语交际教学不再单单是老师说，学生听。或者学生说，老师听。听和说是辩证统一的，双方互动是要达到交际的目的的。
2、广西的田海燕在《农村中学口语交际课教学的一点看法》中也提到了口语交际虽然已经得到教育界的广泛关注，但从教学现状来看，口语交际课程普遍存在教师“教学形式化”，学生“学习应付化”的现象。农村教育模式相对于城里是比较落后的。遇到口语教学，大部分农村教师要么就是轻描淡写，要么就是巧妙回避。只有很少一部分教师会尝试口语交际训练。又因为方法不当，没有正确领会口语交际教学的含义，教学成果不甚理想，只能走走形式，教师不负责，学生也就有样学样，敷衍了事。
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