在说明文教学中培养学生信息素养的研究
摘要：当发展核心素养体现立德树人的国家意志时，说明文作为一种实用性文体，在语文阅读教学中引起了高度关注。根据新课标要求，说明文教学关键在于通过对信息的提取、处理、分析来培育提升学生的理解力和逻辑思维能力。当下，信息素养教育在我国虽日益受到重视，但尚缺乏系统性和有效性。本文通过对说明文教学及信息素养教育现状的整理汇总，提出充分发挥语文学科人文性和工具性的特点，以说明文为载体，在说明文教学中培养学生信息素养，成为独立的终身学习的人。
关键词：说明文教学； 信息素养教育
- 文献综述
（一）说明文教学研究综述
说明文是一种运用极为广泛的文体，与人们的生产、生活密切相关。在教学领域中，随着对提升学生核心素养的重视，说明文教学也引起了大家的高度关注。
笔者以“说明文教学”为关键词在中国知网上进行搜索，发现自2011年起，相关研究论文发表趋势明显上升。归纳整理如下：
1.说明文概念界定。不少学者对什么是说明，什么是说明文的表述大同小异。《写作大辞典》将“说明”定义为用来介绍或注释客观事物的发生、发展、特征、性状、结构、概念、功能、程序等的表达方式。基于此，胡培兴（2012）将“说明文”定义为以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。张良田（2017）认为说明文是以说明为主要表达方式，以介绍事物、解说事理为基本内容，以清晰表述、精准阐释专业问题为主要特征，以提供专门知识为直接目的的文章。简单地说，说明文就是已知者给未知者讲解专门知识的文章。例如：厨师提供的菜谱，中医开出的药方，厂家提供的说明书，科学家撰写的科普文章hellip;hellip;
2.说明文文体特点。说明文是应用较广的实用文之一，与日常生活紧密相连。叶圣陶先生早在20世纪30年代就明确指出：“说明文以lsquo;说明白了rsquo;为成功”。邓彤（2006）认为说明文有其鲜明的特征，具有明显的知识性和实用性，“准确、清楚、有用”是说明文最基本的要素。仇昌蕾（2018）将说明文文体特点概括为知识性、科学性、客观性。其一，说明文的主要目的是向读者传授知识，具有知识性。其二，作者通过实践、调查研究等进行客观地说明，行文语言反复推敲，力求准确严密，具有科学性。其三，说明文不同于文学性文本，作者秉持客观的态度，用准确的语言向读者介绍事物或阐明事理，具有客观性。
3.说明文阅读教学要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段的阅读要求中明确列出了与说明文阅读直接相关的要求，主要包括两点：第一，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。第二，阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。除此之外，要求在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。此条要求表明学生需区分说明和其他表达方式的不同以及理解、学习说明这一表达方式。申申（2018）仔细分析上述条目后，指出新课标未使用“说明文”的概念，而是将目标指向说明性文章并单列出对科技作品的阅读要求，其目的有两点：第一，提醒教师要将教材中所选录的“说明文”和生活中各类说明性文章联系起来，以点带面，教授实用的阅读方法，提高学生阅读说明性文章的能力。第二，区分科技作品和一般说明性文章的阅读要求，准确定位文本体式。王荣生教授（2014）指出，文章的阅读方式是理解，文学的阅读方式是鉴赏。教学说明性文章，应通过对信息的提取、处理、分析来培育和提升学生的理解力和逻辑思维能力。
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