摘要：目前，许多中小学都面临着同样的难题，理科实验过于抽象，难以书面讲解，因而大多学校都建设了实验室以供学生进行理科实验。但由于设备和场地的限制以及化学药品的保管和实验本身的风险，很多实验在实际中难以进行。但若利用Web3D技术，建设一个仿真实验室，就能避免现实实验带来的风险，解决以上问题。
本综述从国内外的研究现状出发，回顾了Web3D技术、虚拟实验和探究式学习的起源，对这些基本概念做了界定，进而分析了Web3D技术发展至今的成果，接着介绍了目前常用的几种虚拟实验类型，以及国内外对探究式学习重要性的明确。最后对上述三方面所提及的研究成果进行整合归纳，为后续论文书写奠定了扎实的基础。
通过本综述，得到以下主要结论：国内的Web3D技术虽然相对国外发展晚，且设施有限，但研究水平均在不断提高，在各领域也取得了一定的成就；虚拟实验随着Web3D技术的发展衍生出了各种模式，其中最为常见的是演示型虚拟实验、交互式虚拟实验、分布式虚拟实验等；通过各项文件的发布运行，国家已对现如今的教育进行了整体的布局规划，并着手落实探究式学习。
关键词：web3D；虚拟实验；探究式学习
一、文献综述
1．Web3D技术的发展现状
作为虚拟现实技术（Virtual Reality）的发源地，美国最早将虚拟现实技术应用于对军方飞行员的模拟训练中，目前在该领域的研究主要集中于感知、用户界面、后台硬件和软件等领域。英国在辅助设备设计和应用研究方面在欧洲是遥遥领先的。日本的虚拟现实技术则在游戏领域做出了极大的贡献，因而在世界相关的研究领域里有着举足轻重的地位。
相比发达国家，我国对虚拟现实技术的研究依然比较落后，但随着计算机图形学等知识领域的快速发展，虚拟现实技术已经被政府和科学家们视为重点发展对象，九五规划、国家自然科学基金会、国家高等技术研究发展计划等项目都将虚拟现实列入了重要研究项目内。
纵观虚拟现实的发展，国外的虚拟现实技术发展早，设施先进，更领域的研究水平也相对较高，其应用也更为广泛。国内的虚拟现实技术发展晚，设施有限，研究水平还有待提高，在各领域的应用也有一定的局限性。
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