文献综述
国外研究现状
STEAM教育的产生和发展研究
1986年，美国国家科学委员会（National Science Board，简称NSB）发布的《本科的科学、数学和工程教育》报告中提出了STEM理念，也就是STEAM理念的前身。STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
2006年，美国总统布什在《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI）中提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。从此开始，美国大力投入推广STEM教育，培养集科学、技术、工程和数学四门科技理工素养的综合型人才。同年，来自美国弗吉尼亚理工大学的G.Yakman在STEM教育的基础之上提出STEAM教育，即将艺术(Arts)融入到STEM教育中，强化学生的艺术熏陶和人文底蕴。
2009年，美国政府对k12教育阶段和高等教育阶段的STEAM教育提供了最大程度的资金资助。2009年，奥巴马颁布了“竞争卓越计划”和《美国振兴及投资法案》，为STEAM教育拨出了大量资金，提出STEAM教育的重要性。不久后又启动了“为创新而教计划”及“尊重项目”，进一步加强了STEAM教育的宣传与发展力度。2012年，又提出了“新科技教育十年计划”。由此可见，美国政府对STEAM教育的发展十分重视。这对美国教育产生了深远影响，同时也巩固了美国在国际上强劲竞争力。
STEAM教育在美国的重视程度与中国的素质教育不相上下。在美国，大部分中小学在STEAM教育相关的教学活动中都有资金资助，家长、老师、校长们也十分重视STEAM教育。随着STEAM教育的广泛传播，3D打印、3D画笔、建模、木工和机器人也纷纷进入了校园。而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。
STEAM教育研究
STEAM教育不是将重点放在某个学科上，而是放在引导学生采用学科融合的学习方式，运用跨学科思维解决现实问题。艺术加入科学、技术、工程、数学教育中，是对这四类课程的良好补充，能帮助学生优化不同学科知识的理解与应用。
STEAM教育在国外主要集中在发达国家，如美国、英国。在美国，有专门设立的STEAM教育学校，学生可以通过申请经费开展STEAM相关的项目活动。除了资金资助以外，还有专家指导，对表现优异的学生开设了大学的先修课程，大大提高了学生的知识水平和创新水平。
从STEAM的研究内容来看，国外对STEAM教育的研究主要有一下几个方面：STEAM教育的理论知识、STEAM教育实践、STEAM师资培训、STEAM教育评价等几个方面。在STEAM教育的起源地——美国，很多学者是通过自己的学术背景来理解STEAM教育，将STEAM作为一种新型的教育理念来看待，融入了虚拟技术、移动学习、人工智能、互联网教育等理论并不断扩大STEAM理念包含的内容。同时，基于STEAM理念，人们也开发了一系列相关课程。
STEAM教育理念的创立者Georgette Yakman为了能更好的实施STEAM相关的教学活动，设置了STEAM教育教学过程卡，具体内容包括：要素与材料——有什么（科学），设备——用什么（技术），发现——学什么，观点——关于它我该怎么思考？（艺术），兴趣——最有趣的点，过程——做什么（技术与工程），输出——结果是干什么（技术与工程）。
STEAM教育教学过程卡帮助教师安排教学活动，指导学生进行项目学习研究，在STEAM教育教学活动上起了很大的作用。
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