An Analysis of the Application of Flipped Classroom to Business English Teaching文献综述

 2021-12-30 21:37:50

全文总字数：2861字

文献综述

  1. 前言

现如今，大学英语教学从EGP向ESP转变已成为一种发展趋势，所以如何更好地促进ESP教学成为了大学英语教学研究的一个新问题。于此同时，翻转课堂模式也逐渐广泛运用于大学英语课堂。近几年来，国内外的各学者有力推动了ESP教学模式研究的深度和广度，但是却鲜有人考虑将翻转课堂模式应用于ESP教学这一构想。本文将会从ESP教学研究的一个方面——商务英语的角度总结前人的研究成果，并提出新的设想。

  1. 研究背景

2.1商务英语教学

二十世纪末，国内关于商务英语教学的探索产生萌芽并逐渐深入。2001年之前，国内关于商务英语教学的研究主要是面向新世纪的一种展望和初探。郎可夫在他的《面向新世纪的商务英语教学》中分析了在世纪之交我国的商务英语教学面临的新的挑战。中国加入世界贸易组织之后，国内关于商务英语教学的探究开始与国际社会紧密相连。胡松华在他的《论国际商务英语专业的教学模式》中分析了商务英语专业的三种主要教学模式以及国际商务英语的主要发展趋势。2010年之后，随着中国经济和科学技术的不断发展，ESP课程建设开始受到教育学者的重视，关于商务英语的教学研究逐渐从“初探”变为“实践”。张曦文提出了在网络科技的辅助下进行商务英语人才的培养模式。近五年来，国内许多学者依据许多理论，拟提出一个理想的商务英语教学模式。陈曦蓉将基于CBI教学理念的混合式教学模式应用于商务英语教学。樊继英研究了产出导向法在商务英语中的应用。

国外对于商务英语教学的研究较少，主要集中于从更宏观的方面即ESP英语（专门用途英语）进行研究。早在1921年，就已有国外学者对于商务英语教学提出了新的想法。近五年来，国外对于ESP教学（专门用途英语）的研究已比较丰富和成熟，许多学者就此提出了一些可行的模式。外国研究者伊万娜认为借助先进的数字技术方可达到ESP教学的最佳效果。塔诺波尔斯基·奥列格在他的研究中提出将建构主义教学法运用在大学英语教学，因为这种方法为学生创造了机会来“构建”他们自己的目标语言交际技能，以用于他们的专业交流。此外，学者维妮卡认为从电影和电视连续剧中截取的一些关于专门领域（即法律、政治、经济、旅游和医学）的片段来为ESP教学提供有用的工具，以此进行多模态教学。

2.2翻转课堂

2000年，美国的莫琳·拉格、格伦·普拉特和迈克尔·特雷格里亚在他们的论文'Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment'首次介绍了翻转课堂模式，此后翻转课堂这一概念开始得到发展和实践。国内外的学者对这个新型的授课模式的研究重点都集中于将其运用于各个教学领域如化学课堂、地理课堂、医学教育、哲学等。在国内，基于慕课（MOOCs）和微课(SPOC)的翻转课堂模式研究甚多，谭雯婷通过分析大学英语技能课程中存在的语言技能训练、人文培养、思辨能力培养等三方面问题，探讨了利用MOOCs平台构建翻转式大学英语语言技能课程模式的可行性。另外，骆晓云的《基于SPOC的大学英语翻转课堂教学实践微探》、陈娟文的《SPOC学习共同体构建探析——以大学英语SPOC翻转课堂教学实践为例》以及王丽丽的《基于SPOC的混合式大学英语教学模式设计》都探讨了SPOC与大学英语教学的深度融合。

2.3与本文有关的研究

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