理工科大学维族非英语专业学生英语学习现状调查文献综述

 2022-11-13 11:06:51

文 献 综 述

在外语研究中，英语学习研究一直是人们关注的焦点，其研究范围和研究对象一再扩大，从中小学到大学，从发展地区到落后地区，从汉族学生到少数民族学生，见解纷呈，文献充栋。维吾尔族是我国新疆地区主要的少数民族之一，保留着自己的语言文字，族群和地域分布相对集中。由于自身独特的文化风俗和宗教信仰，维吾尔族学生的英语学习有别于汉族和其他少数民族学生，自然地就成了英语学习研究的重要领域。其中维吾尔族大学生的英语学习问题，是值得关注的重要话题。

近些年来，虽然研究者们从不同的角度探讨了维吾尔族非英语专业学生的英语学习现状及所遇到的问题，并且都提出了相应的对策，但效果一直不太理想。对于他们所遇到的问题，很多研究将问题大致归为了三方面，母语对英语学习的干扰，文化背景的差异导致英语学习的滞后以及教育滞后对英语学习的影响。虽然这些研究里涉及到不少关于维吾尔族学生英语现状的综述，但是在很多细节上任然没有说服力和理论依据，也许这是因为研究不够充分或者研究领域不广和调查数据不可靠的原因。因为维吾尔族学生长大的语言环境极为复杂，由于生活背景和教育背景的不同，他们的英语基础水平也分散于好几个不同的层次，这一特点容易让研究者困惑，很难把研究方向集中在某一个特定的出发点。本人作为一名维吾尔族大学本科生，个人认为比起其他民族或者汉族研究者们更了解自民族的语言特点和思维模式，并且可以把自己所经历的英语教育经历运用到本次研究当中。

维吾尔族学生在新疆高校所占的比例不断增加，成为新疆高校中庞大的教学对象，他们语言习得方面的主要任务是掌握国家通用语汉语，目标是“民汉廉通”。 但由于汉语不是维吾尔族的母语，维吾尔族大学生当中存在很多汉语水平仍然处于中级水平以下的学生。因此，维吾尔族非英语专业学生进入大学后投入大量的时间与精力学专业知识的同时还需要加强他们的汉语水平。 近年来，我国对英语教育的重视日益增长，英语水平在社会各个领域的影响力越来越大，导致英语学习变成了维吾尔族大学生面临的新问题，但受多种因素的制约和限制，绝大多数非英语专业维吾尔族学生上大学前接受的英语教育极为有限，甚至根本没有接受过英语教育，可以说是“零起点”。再加上，新疆高校中的大部分英语课是由汉语教授教，维吾尔族学生用本来不怎么高的汉语水平接受英语教育。因此，这些因素无疑都增加了这一群体学业状况及专业学习的特殊性和复杂性。如何处理汉语，英语以及专业知识三者之间的关系，是摆在维吾尔族非英语专业学生面前的一个现实问题。目前，新疆维吾尔族大学英语教育基本属于无章可循，学校英语教学处于各自为政的状态，这种状况直接影响着学生的英语学习，就业及个人发展。

维吾尔族非英语专业大学生英语教学存在以下特点：首先，新疆少数民族学生的英语教育政策长期缺失，导致与英语有关的考试，升学，就业等方面完全处于无序状态。这个的原因就是，新疆英语教育方面多年缺乏重视，这导致新疆的大部分工作领域也对英语水平的要求没那么严格，甚至可以不考虑，因此，英语方面的考试，升学也变得没有价值；其次，由于缺乏相应外语教育政策的指导，维吾尔族非英语专业大学生的英语教学也显得杂乱无章、师资、教材课时等安排不合理。因为英语在新疆出了大学之外的各个学校没有被当做一门重要课程，在部分民族学校甚至直到前几年任然没有开启英语教学平台，这导致很多维吾尔族学生在应该学好基础英语的阶段甚至都没法跟英语接触，接触了也就是没法接受系统化的标准英语教育。再加上，教师资源极为短缺，教材设计和课堂运用方面也存在很多缺陷；再次：维吾尔族大学生热爱英语、重视英语，但在英语学习上投入的时间和精力不够，“高热情，低行动”特征明显；最后，维吾尔族非英语专业学生英语学习上存在的困难明显较多，语言迁移情况复杂。

剧基本了解，理工科大学维吾尔族非英语专业学生课堂表现为有反应迟缓，开口比较吃力，课堂比较沉闷，师生互动很少，不难发现，造成这些困难的一大因素其实就是母语干扰。由于维吾尔族学生基础不同，发音差别大，英语学习时常夹杂有多种腔调和语言习惯。而且他们在接受英语过程中需要经过维吾尔语-汉语-英语的思维转换，这其中难免会有信息的歧义，导致课堂反应不理想。他们特殊的学习经历和生活环境，还有特殊的语言氛围和思维模式，加大了他们英语学习的心理适应难度。

总而言之，理工科大学维吾尔族非英语专业学生英语学习的现状并不简单，需要更多的研究成果来解释这一现状的根本原因，还需要提出更多的相应对策来让这一现状往好的方向发展。因为，在实现多元文化整合和民族融合以及多民族共同发展的进程中，维吾尔族大学人才的英语水平和能力的提高是改变新疆地区贫困落后面貌的关键所在。

本文通过本校来自新疆各地的70名维吾尔族非英语专业学生进行关于英语教学情况的深度访谈，把学校里每一个年级的英语课堂实录当作个案仔细观察，从维吾尔族中学英语教学的过程和方法，策略，模式，教学活动，教学测试，维吾尔族学生的本身条件，他们的兴趣点，水平等方面入手，结合作者个人经历，以他们在民汉双语背景下学第三语言(英语)时候遇到的障碍为主，分析和归纳学生的英语学习障碍，加深对维吾尔族学生英语学习障碍的理解和认识。

虽然维吾尔族中学生本身具有学英语的有利条件，但是多种社会文化因素原因，语言输入和输出的不均衡、语言迁移以及这三种语言相互复杂的关系等都促成了维吾尔族大学生英语学习的特殊障碍。本文建议教师采用恰当的，适合维吾尔族学生本身条件的教学方法，激发维吾尔族学生的潜力，帮助学生克服障碍，提高语言输入和输出的质量并保持其平衡，减少母语（维吾尔语）和汉语对英语学习的负迁移而提高维吾尔族中学生的英语整体水平。本论文还期望此研究能够引起我国少数民族英语教学研究者的关注，并能够为他们拓展视野，为改进该地区英语教学并提升英语教育质量提供启示。

参考文献

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