基于语料库的中国大学生议论文写作词汇多样性发展研究文献综述

 2022-11-27 15:19:09

文 献 综 述

1．研究现状

写作作为人类交流最为常见的形式之一，在二语学习中占据着重要的地位，语篇写作为词汇、句法、语法等方面的练习提供了一个连贯、有持续性的语境。Astika（1993）的研究通过ESL Composition Profile软件分别对作文样本的词汇、内容、语言质量、谋篇布局以及写作策略对写作成绩的影响进行分析，该研究认为，其中词汇是在影响作文成绩因素中最重要的一项。

议论文与记叙文写作是二语写作学习过程中的重要内容（Kormos，2011），受不同文体间特殊性质以及目标的区别，记叙文主要通过叙述事物发展行文，要求写作者对形容词、代词、名词等类型词汇有较高水平的掌握能力，另一方面，议论文主要对当前事物发表观点阐述，在行文过程中更强调对连词、逻辑词的水平体现。根据文本模式（textual modes）理论（Child，1998），文本类型的不同也带来了写作难易程度的区分，该理论认为语言任务难度从从易到难可分为定向型（oriental）、事实型（instructive）、评价型（evaluative）以及投射型（projective），记叙文写作应归类为事实型写作，而议论文则思评价型或投射型，写作难度更大。另一方面，普通中国大学生受生活、学习环境所限，一般情况下，相较于名词、形容词、代词，对逻辑词、连词的掌握情况较良好。综合以上原因，本研究将通过议论文写作来探讨中国大学生写作词汇的多样性发展情况。

二语学习者的写作质量受多种因素共同作用。词汇作为语言的基本构建模块，因此词汇知识体系及运用程度评估是英语专业学生在语言能力的重要考察部分。通常情况下，语言学家以使用目标为中心将词汇分为两类，分别是接受性词汇以及产出型词汇。接受性词汇指在阅读或是耳听条件下获得信息时所接受到的词汇，产出型词汇则是指在口语或写作条件下输出的词汇。

最初，语言学家探索二语学习者词汇水平的方法较为独立，以词汇为中心设计词汇测试，所测试的词汇知识类型包括词汇量以及词汇的知识深度、广度，例如由Wesche（1996）开发的词汇知识量表（The Vocabulary Knowledge Scale）以及由Schmitt（1997）开发的词语联想测试（Words Associations Test）。

随着关于词汇研究的进一步深入，语言学家不再将词汇单独进行考察，而是结合了词汇本身的运用功能，将词汇放入一个口语或写作环境中，考察在实际语言交际使用过程中的词汇运用，这一转变大大克服了将词汇进行孤立讨论时忽略语言本身交际功能的缺陷。Laufer和Nation（1995）将词汇丰富性（lexical richness）作为评价文本词汇水平的指标，并将词汇多样性按照性质分为词汇多样性（lexical variation）、词汇密度（lexical density）、词汇复杂性（lexical sophistication）以及词汇独特性（lexical originality）四个角度。Read（2000）的研究则认为，在研究二语学习者的写作质量时，词汇独特性不能较好地衡量学习者的学习状况，但词汇错误这一维度可以更好地评价二语学习者词汇发展情况，因此他提出应当从词汇多样性、词汇密度、词汇复杂性以及词汇错误四个角度评价词汇丰富性。本研究将着力于研究词汇多样性在中国大学生议论文写作中的发展趋势。词汇多样性又称为词汇变化性，最初常用于词汇在口语与书面语之间的差异比较，而后则作为一项评价作文质量的重要指标，一般情况下，我们认为好的作文与词汇的变化性关系紧密。

关于词汇多样性的研究大多作为词汇丰富性研究的一部分。从20世纪八十年代开始，国外率先开展了关于词汇丰富性与写作质量的研究。他们的研究大致分为三类：（1）二语写作者写作文本和母语写作者写作文本中的词汇丰富性对比研究。Linnarud（1996）将同年龄段的以瑞典语为母语的英语学习者的作文以及英语母语写作者的作文进行分析，通过比较后发现两组实验对象在词汇多样性方面具有显著差异。（2）词汇丰富性与写作质量相关性研究。例如，Lu（2012）的研究着眼于词汇丰富性和二语为英语的学习者的口头叙述文质量之间的关系，结果发现词汇密度与口头叙述文质量无关，词汇复杂性与口头叙述文质量呈极弱相关，词汇多样性与口头叙述文质量相关。（3）二语写作中的词汇发展性研究。Laufer（1994）选取了来自以色列的48名大一年级英语专业学生在一学年内写的作文，进行了历时研究，研究发现，学生在词汇复杂性方面进步明显，但词汇多样性相较一学年之前无显著变化，而后，进一步研究（Laufer，1998）认为这些学生产出性词汇进步不明显，出现高原现象。Leńko- Szymańska（2002）选取波兰的大学英语专业100名大一学生和67名大四学生为受试对象，研究二语写作中的词汇多样性，结果表明大四学生的英语作文在多样化词汇方面明显优于大一学生。

国内有关词汇丰富性的研究始于21世纪初期。研究主要沿两条主线展开：（1）词汇丰富性与写作质量的相关性分析。刘东虹（2003）分析中国某大学大二57名学生的限时作文文本，研究发现词汇量间接影响写作质量。这主要因为词汇量能增加作文长度，从而使写作质量得到提高。词汇量测量所使用的类符形符指标正是词汇多样性的重要指标。（2）二语学习者写作词汇丰富性发展趋势。文秋芳（2007）对国内一所重点大学英语专业大一一至大四年级学生的240篇英语作文进行了研究，结果发现词汇丰富性中的词汇多样性和词汇复杂性这两个变量与作文成绩呈正相关。鲍贵（2007）以国内一所重点大学英语专业一至四年级学生的120篇限时作文为语料，研究结果发现词汇丰富性与二语写作质量呈中度相关关系。

2．测量方法

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